積淀文化底蘊 提高學生綜合素質

摘要：跨專業選修課是大學生文化素質教育的有效途徑之一，是專業課的延伸和拓寬。人文類選修課體現的文化精神有利于陶冶學生情操，構筑學生靈活的思維方式，本文介紹了在理工類學校開設人文類選修課《世界古代文化史》的課程特點，授課原則，實踐中的教學方式的改進，從而有效的實現加強素質教育的目的。

關鍵詞：選修課；世界古代文化史；素質教育

中圖分類號：G718 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）30-0124-02

科學技術迅猛發展的今天，各個學科不斷的發展融合，為適應社會發展需要，教育改革不斷深入，人們也清醒地認識到，培養具有合理知識結構和文化素質、富有創造力和開拓精神、思想活躍的復合型人才，是高校教育的重要任務。開設人文類的選修課，在改變學生原有的知識結構、塑造完善的人格素質方面，有著不可低估作用。

高校培養大學生的綜合素質，概況而言就是“一專多能”，指不僅要使大學生掌握扎實的專業知識，而且還應培養大學生具有高尚的思想道德，和諧健康的個性心理，強健的體魄，以及較高的創新能力，實踐能力，表達能力等多方面的能力。如當問到是否愿意回答老師提出的問題及原因時，我院2004級新生基本素質問卷調查結果統計表顯示，大約有56%的同學回答“隨大流”和“不愿回答”，這些數字一方面說明新生沒有掌握扎實的基礎知識，另一方面也顯示一些新生缺乏自信。大學生是民族的希望，是祖國的未來，所以，提高大學生綜合素質已成為當前高等教育改革發展的當務之急。與此同時，大學生也對文學、歷史等學科表現出了強烈的深厚的學習興趣，希望培養自身素質的全方面發展。2004-2005學年第一學期，我開設了公選課《世界古代文化史》，共有學生100余人參加了本課程學習，在教學實踐中，為了貫徹學校加強學生綜合素質的要求，在授課內容及方法等方面作了很多努力。

一、設定課程特點

《世界古代文化史》是一門理論性較強的課程，但是考慮到面對的學生主要是理工科類，所以課程要求理論與實踐相結合，體現文理兼容的特征，在開課之初，我給課程設定了以下幾個特點：

1.素質教育，高校的宗旨是培養高度文化水平、掌握現代科學與技術成就并全心全意為人民服務的建設人才。開設跨學科選修課，其目的是加強大學生知識、能力和素質的培養，提高學生的綜合素質。一個大學生首先是具有高等教育程度的文化人，除掌握好本專業知識外，必須具有一定的藝術鑒賞能力，了解歷史和文化以拓寬視野，也就是要具有寬厚的基礎，豐富的知識，良好的素質。

2.實用性，現代科技的發展促進了自然科學同人文社會科學互相交叉的融合化趨勢。這要求人們接受自然科學和人文社會科學的全面教育，社會不僅需要大批的專業技術人才，同時也需要大批具有綜合素質的復合型人才。從實際出發，以理論為依托，以世界歷史發展為脈絡，重點講敘各個時期文化發展特點，增長學生歷史文化常識，提高學生審美情趣。

3.創新性，開設非專業選修課的目的就是培養學生創造性思維和創新能力。在課堂上要鼓勵學生從不同的角度研究人文和社會科學中的問題，并提出自己的見解，有利于培養學生的散發性思維能力，有利于培養學生思維方式的求異性和創造性。

二、授課原則——堅持三個統一

即堅持理論與實例相統一，內容與形式相統一，教學效果與考核方式相統一的原則，以保障授課內容的準確性，課堂形式的多樣性，以積淀學生的文化底蘊，提高學生的文化素質。

1.理論與實例相統一，歷史課往往以大量的理論知識為課程開展的框架，比如歷史時代背景，社會經濟、政治發展趨勢等，具有指導性和總攬性，在實際教學中應與實例相結合，如講到文藝復興初期美術史時，在課堂上放映大量的名家作品，由灌輸式的單向教學轉變為參與式的互動教學，增強理論感染力；或把有關歷史案例事件先介紹給學生，使學生通過分析研讀案例，得出事件的實質，由此上升為史學理論。這種模式打破了原教學模式中教師先講解理論，然后舉例分析誰的傳統模式。對活躍學生思維，提高學生主動獲取知識的能力起了很大作用。提高學生分析問題的能力。

2.內容與形式相統一，授課內容是課程的基礎和根本，要保證授課內容的充實性和針對性，同時又要重視課堂形式的新穎性和活潑性，在課堂上采取小組研究，自由討論等形式，提高學生的學習興趣，課堂教學以學生喜聞樂見的形式開展豐富多彩的教學內容，真正起到開設了人文類選修課以提高學生文化素質的目的。

3.教學效果與考核方式相統一，把教學效果與課程論文基礎知識的考核結合起來，要求學生期末上交一篇課程論文，并組織學生利用課堂時間自由答辯，讓學生分析自己的論文，教師進行綜合評審，以真正做到公開、公正、公平。論文成績與考勤結合起來，共同記入學生期末考試成績，使學生考試成績能充分反映出學生的綜合素質水平。

三、教學方法的改進

在教學實踐中，由于選修課是主修課的延續與發展，所以在一定程度上不能得到學生的重視等各種原因，也暴露了一些問題，比如學生出勤率難以到保證，作為教師不了解學生的情況，不能掌握全班學生的學習狀況等，所以在備課及授課過程中，在保障《世界古代文化史》教學特色，堅持三個統一的授課原則的基礎上，不斷的改進教學方法，提出教學質量。

1.以科研論文專題為基礎，我在備課中意識到，要把最新的知識、觀念傳授給學生，實現由應試教育向素質教育的轉變，就必須對所教內容的深刻研究，否則所講授的內容是膚淺的，所傳播的知識是陳舊的。本課程講授雖然僅僅30個課時，但授課內容并不僅局限于教材書本知識，而學習了大量的專題研究，比如在結論中以專題的形式為學生介紹了中外文化特點及對比，并以此為基礎概括了世界歷史發展的進程，為學生構建了歷史知識構架。

2.努力提高自身教學水平，要想取得良好的教學效果，就一定要有淵博的學識，不斷更新和完善自己的知識結構。此外，還要學習教育理論和教學技巧，熟悉教學方法，懂得教育規律。通過教學實踐學會駕御、調節課堂學習氣氛的本領，通過自己的語言、手勢和情感，控制學生的注意力，調動學生的學習情緒，并根據學生的反饋，及時調節教學環節，把課堂教學的主動權掌握在自己的手中。

3.營造自由的課堂學習氣氛，將同學們自覺吸引到課堂上來，努力做到：學術研討，實現“授人之‘漁”。針對本課的教學要求和內容提出相關的討論題，以增強學生思考問題，解決問題的能力。此外在課堂上注意提問交流，例如“文化概論”中提問“什么是文化”切入到主題，活躍課堂氣氛。同時聽取同學們的意見，不斷改善教學內容和方式。

四、結語

綜上所述，跨專業選修課是大學生文化素質教育的有效途徑之一，是專業課的延伸和拓寬。在理工類院校開設《世界古代文化史》有利于培養學生的文化修養，在實際教學活動中，應掌握其自身特點，探索改善教學內容與方法，在大學的素質教育中強調和弘揚優秀人文精神，使人文類選取修課更好地體現出大學教育中知識和價值、學問和情操、科學性和政治性的統一性。

參考文獻：

[1]全翠珍.加強辦共選修課程建設 提高大學生的綜合素質[J].東職業技術師范學院學報，2001，（2）.

[2]劉玫.教育的起點：尊重個性[J].教學與管理，2004，（12）.

作者簡介：林瑜?。?982-），女，北京人，本科，教師，研究方向：德育方面。endprint