探究式教學在高中物理課堂教學中的實踐

黃文

江蘇省江浦高級中學文昌校區 218000

在新課程改革下，國家對高中教育提出了新的要求和標準.長期以來的傳統教育，不僅沒有落實“素質發展”，反而在一定程度上限制了學生的成長.因此，高中物理課堂中運用探究式的教學方式就顯得尤為重要.希望老師能夠通過這種自主、探究、合作的模式，讓學生得到更好的發展和塑造.

一、探究式教學在物理課堂中的重要性

針對探究式教學的本質來說，其過程更接近于物理科學的一個探究過程.因此，這種新型模式能給學生提供更接近實際的學習環境.高中物理課堂中，學生普遍認為學習難度較大，課堂學習質量不高.究其原因，很大程度上是因為傳統教學的限制.老師授課的過程中過度關注理論知識和習題講解，從而忽視了培養學生的興趣和主動性.探究式教學提倡學生自主探究.主動提出問題，主動查找資料找答案，主動與他人交流合作.這不僅能夠培養學生的自主能力、創造力，還能夠讓學生的溝通交流能力以及團隊精神得到提高.

二、開展探究式教學的原則

1.主動性

新課程提出了新的要求和標準，要“以學生為本”，全面提高學生各方面的素質.因此，傳統的“填鴨式”教學模式要被新的教學模式所取代.老師首先要改變教學觀念，要確定學生的主體地位.根據學生的需求制定授課內容，改變課堂授課模式從而讓學生更好的理解和接受知識.除此之外，老師還需要培養學生的學習興趣，通過營造輕松的學習氣氛讓學生更好的參與課堂，更好的理解掌握所講知識，從而達到提高課堂效率的目的.

2.傾聽性

雖然探究式教學的側重點在于發揮學生的主觀能動性，讓學生化被動為主動，但是老師在一旁傾聽和引導學生也是必須的.學生探究的內容或者是方式發生大的偏離時，老師需要及時糾正，避免學生做太多的無用功.引導的過程中，老師需要掌握好與學生之間溝通的度，使學生的各方面能力在自主學習的過程中得到最大程度的提高.

3.體驗性

探究式教學的主要目的是激發學生的學習興趣、培養學生的自主獨立能力等等.因此，實踐過程中需要老師將這種新型模式落實到實處，而不是只注重這種授課形式.需要真正意義上讓學生體驗到自主探究的樂趣和意義，從而讓學生各方面的能力得到提升.

4.合作性

探究式教學，不僅要求學生自主，還在一定程度上培養了學生的團隊合作精神.同一個問題在思維的碰撞下，可能得到不同的答案，學生在這個過程中完善自己對問題的認知.團隊溝通合作不僅能夠完善學生的知識體系，還能夠讓學生在合作的過程中取長補短，學會接納他人的意見.

三、探究式教學在物理課堂中的實施措施

1.針對老師

新課程改革給高中物理教學提出了新的要求和目標.傳統的教學理念和模式已經不能適應社會的發展，需要對課堂的教學模式和教學內容進行改革，從而讓學生更好的塑造自己，培養國家需要的素質型人才.

首先，老師的教學理念要改變.要做到“以學生為本”，以學生為主體.只有老師改變教學理念，才會將探究式教學落實到實處.針對高中物理課堂的教學，老師除了講授理論知識，還要培養學生的基本物理學習素養，以及具備基礎技能知識和動手能力.授課的過程中，盡量避免低下的課堂效率，通過營造輕松的學習氛圍來提高學生的課堂參與度.

其次，老師在學生探究學習的過程中要起到引導作用.雖說探究式教學能夠培養學生的自主性和獨立性，但是如果偏離目標太遠，會有副作用.因此，老師需要掌握好與學生交流的度，在培養學生自主能力的前提下，對學生進行指導，避免學生過多的做無用功.

2.針對學生

高中生已經形成了自己成熟的思維體系.能夠針對問題提出自己的觀點，能夠進行獨立思考.因此，探究式的教學模式更適合高中生的學習.但是進行探究式教學的前提是培養學生的學習興趣.“興趣是最好的老師”，如果能夠培養學生的學習興趣，讓學生化被動為主動，充分發揮各自的主觀能動性，就能讓這種教學模式更好的融入進學生的日常學習中.因此，老師在實施的前期階段可以通過課堂內容的多樣化來吸引學生的關注.比如：理論知識與實際生活的密切聯系，物理學家在實驗過程中的趣聞等等.

3.探究過程中需要交流和反饋

學生是探究式教學模式的主體，老師是模式的執行者，因此，兩者之間的交流和信息的反饋就顯得尤為重要.學生將探究的結果反饋給老師，老師再針對結果對學生進行更進一步的指導.這樣不僅能讓學生更好的掌握所探究的知識，還能讓老師對學生的探究現狀形成一個基本的了解.

新課程改革對老師和學生都提出了新的標準，探究式教學模式也被越來越多的老師所運用.作為一個新型的授課方式，老師需要根據其優點和缺陷進行選擇，讓其優點更好的為學生的學習保駕護航，盡量避免因為缺點導致學生做無用功.同時，探究式學習模式在培養學生自主學習、獨立思考之余，還能夠培養學生的團隊精神和合作意識，促進學生全面發展，讓學生在學習的過程中更好的塑造自己.

歸課本，鍛煉了學生的應用能力，培養了學生嚴謹的學科品質.

比如學習《相互作用》后，針對重點實驗“彈力與形變關系”進行反思，學生對當時的情境帶動，迅速的感染到當時的熱情，然而反思不是復述，而是實驗方法的總結和能力的升華，讓學生對實驗進行方法歸納：利用砝碼給彈簧施加壓力；用列表的方法記錄相關的數據；用圖像法分析實驗數據.等等這些方法的總結，使學生了解了彈力和形變的關系，在此理解了問題的知識，同時掌握了學習的方法，總結出了實驗中的應該注意的地方：砝碼不能加太多.通過這樣的反思總結，靈活了各知識之間的銜接，深化了成功的實驗經驗，學會了方法，升華了物理課堂效果.同時鍛煉了學生堅持不懈、勇于攀登的科學品質.