淺析工學模式下的《汽車機械基礎》課程改革

蔡彧

眾所周知，高等職業技術教育的任務是培養面向生產、建設、服務和管理的一線應用技能型高級人才。所以，在人才的培養方面必須貼近社會經濟發展實際，加強校企合作、工學結合。

在高職教學中工學模式下《汽車機械基礎》是汽車專業的基礎課程，該課程為汽車專業學習奠定理論基礎。但是，現實中很多學生由于各種原因，對此門課程無法產生興趣，導致學習效果不佳。因此，為提高學生學習效果，特對《汽車機械基礎》課程以工學結合模式進行改革，再把各部分內容情景化、任務化而建成了一門新的工學結合課程。

一、現狀

首先，專科學生自身綜合素質較低，而汽車機械基礎內容涉及機械原理、理論力學、材料力學，所以在學習過程中，對理論知識難以掌握。最終，學生喪失學習興趣；其次，《汽車機械基礎》教材資料比較陳舊，而教材上大量設計及力學計算類的復雜內容難度較高，難以激發學生對課程的興趣；最后，教學中使用教具教學、安排實驗操作環節較少，需多進行多媒體演示，使抽象的零件結構和工作原理展現在學生面前。雖然一定程度上調動了學生的學習興趣，但是實訓課程開設課時不夠，教師的實際經驗不足導致理實結合困難。

二、教學方法的思考

以“培養學生能力”為指導思想，結合職業院校特點設計課程內容。在設計時，筆者注意以下幾點：第一，教學內容要合宜，要適合學生的學習需要，要正確給學生學習提供幫助；第二，教學設計要有效，教師要設計一個從實際工作任務出發教學程序，由淺入深的慢慢引導學生學習；第三，計算題的計算公式要交代的清晰而準確，實例要生動而具體，應用方法的講授要簡單明了。

三、教學實施

1.循序漸進教學

課程開發的關鍵在于知識序化，即思考如何能讓學生在有限的時間內盡可能學得有效的知識。由于，教材中每個單元的知識前后聯系不一定緊密，可能造成學生對于前后連貫的內容不容易理解和接受。學生能在前一知識理解的基礎上深入學習，這樣學生對于知識的掌握將更加牢固。所以，教師的任務就是引導學生循序漸進地掌握知識。

以《汽車機械基礎》課程為例，該類課程涉及較多的概念和公式。要掌握這些知識需要教師從學生的記憶規律出發，由淺入深地引出概念與公式，按照學生的認知順序，幫助學生捋順思維。

筆者對課程知識序化如下：實際案例分析—概括汽車零部件的失效情況—分析失效情況—失效分析基本理論與計算方法—分組討論—各組討論結果分析—教師總結與分析—師生互評—總結知識點。在實施過程中，筆者發現利用案例能積極地調動學生學習興趣，提高學生對概念與理論的理解力。

2.案例輔助教學

眾所周知，工學結合是一種適應高職的教育模式，利用工學結合引入課程教學環節，形成“校企一體、產學互動、能力為本”的人才培養模式和“以典型產品為導向，技能訓練貫徹始終”的教學模式，它既提高了學生對專業知識學習能力拓展，又充分利用了企業資源，提高學生的綜合素質和職業技能。

案例教學是工學結合教學模式中一種重要的教學方法。教師利用案例分析的方法，將課程教學內容設計成具體技能的訓練任務，然后根據項目導向、任務驅動組織實施教學，在每一任務中設置學習情境。本課程借用該方法，選取學生身邊現有的案例教學，調動學生學習的積極性，幫助學生簡單、直觀、明了地解決學習任務；教師精心選取合適的案例是案例教學的基礎和前提。首先，選題要緊扣教學主旨；其次，要取材于現實生活，具有真實感和吸引力；最后，還要有典型性，比如，對汽車連桿斷裂失效的分析可以采用案例分析的方式。

四、改進

首先，隨著教學課程改革的深入，課程上需要“雙師型”的教師。這樣的教師，不僅要具有機械方面的理論知識，而且在實踐中對于使用的各種方法、汽車零件及其他設備的功能操作有一定程度的掌握與了解。只有這樣，才能在教學中熟練地將理論與實踐結合，上起課來才能得心應手。但是，目前的師資力量還沒有達到要求，所以在后期的教學中仍需要改進。

其次，加強教學設備等硬件建設，扭轉理論課不夠重視實訓的傾向，從一體化的角度建設理論課，把握好每一個環節，提升教學質量，并結合現代教學改革發展的特點，利用現代教學手段。比如，用教學軟件、多媒體的方式，解決模型、教具不足的問題。

最后，教學做一體化，建立新的教學質量評價體系。在教學過程中，教會學生自主學習，保證學生將來的可持續發展的。同時，建立新的教學質量評價體系，既考理論，又考實踐，探索多種途徑的考試模式。