新課改下高中生物教學優化策略研究

陳常金

摘?要：生物課是一門實踐性強的自然學科，新課改強調現下高中生物教學應在吸納現有的高中生物教學的優點的基礎上，加強學習的知識構建以及增強學生對于自然和社會的責任意識，促進學生形成正確的價值觀，同時教師應該要重視學生科學探究能力的發展，使學生能夠通過新課改下的高中生物學習在高中階段就形成正確的世界觀以及科學觀。本文通過解析新課改下生物教學存在的問題，來探討如何在新課改下優化高中生物教學。

關鍵詞：新課改下；高中生物教學；優化

一、引言

學生在高中階段的科學學習,是其科學學習生涯中的一個重要時段，它對提高學生的科學綜合素質起到了重要作用。作為高中生物教學工作者應該要意識到，優化高中生物教學質量對學生科學學習的重要性。新課改這塊石頭投入到現下的高中教學中，收到了“一石激起千層浪”的效果，各大中學的生物教學都在新課改之下開始進行教學觀念及教學方法的轉變，可以說新課改不僅改革了生物教學的課程、教材，同時還改革了學生的學習生活以及教師的教學理念。本文通過對高中生物教學的多年教學經驗的總結與研究，討論了若干個在新課改下優化高中生物教學的策略。希望能夠幫助廣大的高中生物教學工作者能夠在新一輪的課改中更好地優化高中生物教學。

二、新課改下生物教學存在的問題

現下高中生物教學雖然已經實行了高校課改，學生的生物學習內容也煥然一新，但是最近的生物高考題型卻沒有多大的轉變，它的考試內容還僅僅停留在以往的注重知識與技能量化的層面，以生物的基礎知識與生物的基本理論知識作為考試的重點。對于生物教學課改，不能還停留在以往的教材及教學思路上去要求學生[1]。而現下的中國還普遍處在應試教育的環境下，如果新一輪的課改僅僅只是改變學生的教學內容以及教學方式，而不去改變對現下中國學生而言非常重要的考試制度以內容，就會使得很多的教師及學生為了適應考試的需要，仍然沿用老教材中的教學內容及教學形式[2]。再來新教材的內容有些過于的簡單，課后習題大量減少，雖然其目的是為了減少學生負擔，同時希望學生能夠將教材作為一個啟發點，自己去對生物知識做更深更廣的探究。但是從實際來看，這樣的想法明顯是有一些不切實際的。這原因就使得新課改下的生物教學沒有取得事先預計的效果，反倒增加了學生對老教材的依戀，由于教材上的內容太過簡單，無法完成學生平時做題的需要，學生及教師需要通過其他的途徑來補充生物知識，其實無形之中也是在增加學生的壓力[3]。

三、如何優化新課改下的生物教學

新課改，既然強調的是對原有課程的改革，那么就應該是要在原有教學的基礎上，發現老課程中存在的不足，改正它而不是完全地抹殺它在教學中存在的作用。同時它又應該要適應社會的發展，立足學生以及社會的需要去增加新的內容，使高中生物教學不斷地得到完善。一方面，它應該要強調對學生情感、能力、態度的培養，另一方面它也不能否定原有教育中對知識教育的重視，概括而言就是在對高中生物教學的改革上應該要做到“棄其糟粕，取其精華”。在改革的范圍上應該要做到改革的全面性，以及相互滲透性，對于教材內容與教學方式還有教學模式等方面的全面改革，在改革下的教學方法與教學模式應該要適應改革后的教材內容，而新課改下的考試內容及考試形式應該要滿足課改后教學內容的要求。在考試面與考試內容上都要與之相呼應。

四、結語

高中是學生學習生涯的一個比較重要的人生轉折，它是為學生以后升上大學打好基礎，做好大學學習內容的知識儲備的重要學習階段。數、理、化是所有理科生需要學好的必修學科。新一輪的課改應該要實行考試與教材同步的改革，教師也應該要引導學生在新課改下的生物學習，讓學生達到對新課改下的生物知識的有效學習。這些就需要很多從事新課改下的生物教學工作者付出努力，不斷去創新自己的教學方法，適應這一場變革。對此本文結合經驗從新課改下的生物教學存在的問題 開始談起，探討了如何優化新課改下的生物教學，希望能夠讓廣大生物教師在新課改下的生物教學上創新更多的教學方法，從而幫助更多的學生更好更快地適應生物教學的新課改內容。

參考文獻：

[1]楊崗樓.新課改下高中生物教學的有效途徑[J].科教導刊(中旬刊)，2013（3）：100.

[2]李新芳，龔大潔.談新課改下高中生物教學方式的轉變 [J].教育教學論壇，2012（5）：156—158.