《漁歌子》教學設計

雷燕

教學內容

蘇教版小學語文六年級下冊第九課《詞兩首》中的《漁歌子》。

教學目標

1.讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，激發學生熱愛大自然的情感。

2.有感情地誦讀全詞，背誦全詞。

3.引導學生體會古典詩詞的語言之美，激發學生熱愛祖國經典文化的情感。

教學重難點

1.通過想象，體會詞的意境。

2.通過多種形式的誦讀體會詞的意境之美，感受語言文字之美。

教學流程

一、激趣導入

1.聊一聊：同學們，你叫什么名字？誰起的？有什么含義嗎？

2.猜一猜：張志和是唐朝詞人，你們猜一猜，他這個名字是誰起的？

3.想一想：那皇帝為什么要賜予他名字呢？（課件介紹詞人張志和。）

4.揭題：今天我們就來學習一首他寫的詞。

漁歌子是一個詞牌名，你還知道哪些詞牌名呢？

設計意圖：要真正讀懂一首詞，了解詞人的相關背景是非常必要的一個環節。張志和的名字是誰起的？讓同學們猜一猜，無論猜對與否，同學們都會產生強烈的好奇心，當知道是皇帝所賜予時，都急于了解皇帝為什么要賜予他名字，避免了直接介紹作者的空洞與枯燥，激起了同學們對詞人的興趣。

二、初讀、讀順

1.自由朗讀：現在就請同學們自由地朗讀這首詞，要求讀通讀順，如果能讀出節奏、讀出詞的味道，就更棒了，同學們至少讀三遍。

2.提醒字音：這首詞中有四個字音提醒同學們注意：“塞”、“鱖”、“箬”、“蓑”。

3.指導朗讀：同學們，讀古詩詞光讀通、讀順還不夠，還要注意節奏。詞與詞之間，句子與句子之間都要有一定的停頓，誰來再試一下。指名讀，教師及時進行點評。

我們來合作讀一下，我讀前面部分，你們讀后面部分，注意讀出詞的美感。

設計意圖：初讀這一環節，要求同學自由朗讀至少三遍，目的是自讀自悟，讀通讀順讀正確，在一遍遍的朗讀中同學們有了讀詞的感覺，此時再指名讀，適時點評，最后通過與教師合作讀，同學們明白了應當怎樣讀詞，從而體會詞的節奏美、韻律美，也體現了朗讀指導的步步深入。

三、再讀、讀懂

1.質疑詞語：讀了這首詞，你有什么不懂的詞語嗎？重點理解“箬笠”、“蓑衣”、“鱖魚”、“不須歸”。

2.相機解答：教師在學生質疑的基礎上，請其他同學回答，并適當加以點撥，指導。

師：“斗笠”是用什么東西做的？你怎么知道的？那你知道“蓑衣”是用什么東西做的嗎？

鱖魚是一種淡水魚，嘴大鱗細、肉質非常鮮美。

不須：不一定要。

3.課件出示：箬笠、蓑衣、鱖魚。

設計意圖：“箬笠”、“蓑衣”“鱖魚”這些詞語離學生生活實際較遠，在同學們的質疑中，在其他同學們的解答中，在教師的相機引導下，同學們通過觀察字形，欣賞課件，形象而又深入地理解了這些詞語的意思。

四、精讀，讀美

1.詞是一幅畫。

（1）體會景物多樣，色彩豐富：

師：張志和的好朋友、著名大書法家顏真卿說，張志和多才多藝，他畫中有詞，詞中有畫，大家看看，在這短短的27個字中都包含了哪些景物？畫面中不僅有這些景物，還有豐富的色彩，你看到了哪些色彩呢？

（2）用心揣摩每一種景物的意境：

師：這樣的美景你們想不想看一看呢？教師配樂深情解說：連綿起伏的西塞山前幾只白鷺上下翻飛；近處，桃花盛開，河水猛漲，水中肥美的鱖魚正在擺尾嬉戲，斜風細雨中，花瓣帶著點點晶瑩的露珠飄落水中。一位頭戴青色斗笠，身披綠色蓑衣的漁翁，正悠閑自得地垂釣，久久不愿回去。

師：老師從你陶醉的眼神，仿佛看到你心中的畫面，此時你仿佛看到了什么？聽到了什么？又好像聞到了什么呢？

再次理解詞眼：同學們，現在你們知道那位垂釣者為什么認為“不須歸”嗎？

師：請你們帶著這樣的感覺再讀這首詞，看看誰讀得比第一遍更有感覺。

設計意圖：教師把大量的時間留給學生進行豐富的想象，通過看到的、聽到的、聞到的，旨在讓同學們把每個景物都想活、說透，此時不給學生任何畫面輔助，讓他們盡情地想，充分地說，老師在傾聽的基礎上及時發現同學們表達中的不妥之處，并抓住這種“不妥”，作為有效的教學資源，巧妙地進行課堂生成。

2.詞是一首歌。

師：同學們通過想象，把這首詞讀成了一幅畫，其實這首詞還是一首歌，想不想聽一聽？我們聽兩遍，第一遍同學們專注地聽，第二遍可以一起吟唱。

設計意圖：同學們一邊欣賞著美麗的畫面，一邊聆聽著配詞的音樂和活潑輕快的配詞誦讀，旨在讓同學們體會詞的意境美、音律美。

3.詞中還有一個有趣的故事。

師：我們通過想象，把詞讀成了一幅畫；通過欣賞，把詞讀成了一首歌，其實這首詞還有一個故事，了解了作者的生平，我們就能更深入地讀懂這首詞。讓我們再次走近詞人張志和：張志和因為才華出眾，皇帝賜名，但當時官場險惡，遭人陷害，被貶。從此再不做官，隱居在太湖邊，扁舟垂釣，寄情于山水，自稱“煙波釣徒”。他喜歡這樣的生活，可他的哥哥張松齡擔心他隱居不回家，因此，幫他蓋了一間草堂，還寫了一首詞來和他。（出示兩首詞）

師：誰來讀讀哥哥的這首詞——《和答弟志和漁父歌》。

這里是應和，應和弟弟的那首詞。那這個題目應該如何停頓呢？

和答/弟志和/漁父歌，和答是應答，弟志和應該連起來，是弟弟志和的意思。

教師簡單地把這首詞解釋一下，他的哥哥認為垂釣只是一種休閑，微風吹起水面的波紋才是真正的樂趣，走在自家門前長滿松樹的小路上，遠遠比攀登更讓人流連忘返，太湖的水，洞庭的山，都是美景，但是當狂風浪起的時候，你就應該回家了。

師：哥哥勸弟弟快些回家，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞中的語言來回答我。

師：賢弟啊！

生：仁兄啊！

師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。

生：仁兄啊，青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

師：狂風浪起且須還。

生：斜風細雨不須歸。

師：且須還。

生：不須歸。

師：（高昂）且須還。

生：（高聲）不須歸。

師：為啥不歸呢？

生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

師：你們真是詞人的知音，這里的美景吸引了他，這樣的生活是他想擁有的。有人說張志和釣魚，他的魚鉤是沒有魚餌的，沒有魚餌是釣不到魚的。張志和卻說，他釣著了很多很多。請問，他釣到了什么呢？

是啊，他釣到了美景、自由和那一份悠閑自得的心境。老師指著板書，這首詞有景有情，情景交融。張志和就是這樣天天在溪流邊垂釣，這溪流成了他的一面鏡子，每天透過鏡子，想著仿佛自己和一位神仙對話。后來寫成了《玄真子》。我們終于明白，張志和垂釣釣來的是清閑、飄逸，他就是用這樣的一份清閑飄逸的心，寫出了這樣一首千古絕唱《漁歌子》。

同學們，這首詞如果是一首詩，你看，第三行應該是幾個字？而現在破成了兩個三字句，所以，詞又有另外一個名字——長短句。

這首詞是由唐詩演變成宋詞的一個創舉，這個首創者就是——張志和。讓我們帶著對張志和的敬仰，帶著對美景的欣賞，在優雅的古琴伴奏下，一齊吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。

設計意圖：詞人張志和的介紹是這首詞學習的一條線索，介紹這個故事有利于學生理解詞眼“不須歸”的真正原因。“不須歸”的理解也經歷了三個層面：從字面的意思到想象畫面的美景，到這里不想回到官場，享受這份自由與閑適，層層深入，從而理解了這首詞所表達的深層含義。

五、課堂小結

同學們，唐詩宋詞是我們中華民族的文化瑰寶，希望同學們課后多多地讀一讀，品一品，賞一賞。

【責任編輯：陳國慶】endprint