協(xié)作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的檢驗(yàn)研究

陳波

摘?要：由于英語(yǔ)的使用越來(lái)越普遍，英語(yǔ)教學(xué)改革中也越來(lái)越強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是聽(tīng)力能力的培養(yǎng)。協(xié)作學(xué)習(xí)模式被認(rèn)為是一種有效方式，本文也將圍繞這一模式，闡述協(xié)作學(xué)習(xí)模式提高學(xué)習(xí)興趣和聽(tīng)力成績(jī)的作用，同時(shí)對(duì)教學(xué)效果的提高也有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)模式；英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)；檢驗(yàn)

由于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣性采用灌輸和因應(yīng)試教育而讓學(xué)生呆板的接受知識(shí)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)方面能力達(dá)不到應(yīng)有的要求，因此教師將協(xié)作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行應(yīng)用，其方式包括小組內(nèi)協(xié)作和小組外協(xié)作方式，其目的是能最大限度地提高班級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力水平。

1. 應(yīng)用協(xié)作學(xué)習(xí)模式的相關(guān)介紹

（1）要有科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。協(xié)作學(xué)習(xí)模式的目的是創(chuàng)造能吸引全班學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的氛圍，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主導(dǎo)地位的課題，因此要結(jié)合每堂課的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)準(zhǔn)備能建立小組內(nèi)部語(yǔ)言交流的材料，做到便于實(shí)施和取得效果的作用。

（2）對(duì)學(xué)生合理的分組，一般要做到小組成員之間的成績(jī)均衡，以及人數(shù)在六名以下為佳，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。其中獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制能有效地提高學(xué)生參與的積極性，提高協(xié)作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展的效果，而評(píng)價(jià)機(jī)制能起到客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的成績(jī)和提醒學(xué)生在模式中所存在的問(wèn)題的作用。

（3）明確教師和學(xué)生的地位，教師在協(xié)作學(xué)習(xí)模式中擔(dān)任了引導(dǎo)和督促的角色，學(xué)生則是課堂的主體。學(xué)生通過(guò)小組之間的合作來(lái)掌握英語(yǔ)交際用語(yǔ)的知識(shí)和技巧等內(nèi)容。

2.協(xié)作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的檢驗(yàn)研究

（1）從英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，協(xié)作教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)需要學(xué)生有理解的過(guò)程，如果被動(dòng)或是消極地接受聽(tīng)力訓(xùn)練，很容易出現(xiàn)走神和注意力不集中的情況，導(dǎo)致不能真正理解聽(tīng)力的意思，所以要主動(dòng)和積極去進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。其次英語(yǔ)作為交際語(yǔ)言，聽(tīng)力是需要互動(dòng)的，比如在面對(duì)面的進(jìn)行交談時(shí)，有動(dòng)作和面部表情，這些都能間接透露出說(shuō)話人的態(tài)度和情緒，所以說(shuō)聽(tīng)力訓(xùn)練不是單純地聽(tīng)，還需要結(jié)合學(xué)生的交際能力。

協(xié)作學(xué)習(xí)模式在提高學(xué)生的主動(dòng)性和互動(dòng)性方面具有一定的作用，首先協(xié)作教學(xué)不是學(xué)生單一的學(xué)習(xí)，而是小組成員之間的互相協(xié)作的學(xué)習(xí)，這種協(xié)作式能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境。一方面作為小組成員有不能落后其他小組的責(zé)任感，從而增加了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，當(dāng)聽(tīng)不懂聽(tīng)力材料時(shí)，會(huì)有堅(jiān)持多聽(tīng)?zhēng)妆榈闹鲃?dòng)性和意志力。另一方面當(dāng)教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)時(shí)，需要通過(guò)小組成員的討論后進(jìn)行回答，不再會(huì)出現(xiàn)以往當(dāng)學(xué)生聽(tīng)不懂教師問(wèn)題時(shí)，不知道如何回答而產(chǎn)生挫敗感的情況。其次協(xié)作式教學(xué)是以學(xué)生為主體的教學(xué)，通過(guò)肯定學(xué)生的地位和小組合作的作用，讓學(xué)生在完成一項(xiàng)共同任務(wù)時(shí)，學(xué)會(huì)自主創(chuàng)造交際的環(huán)境，并將以往所學(xué)的英語(yǔ)聽(tīng)力技巧、語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行分享和運(yùn)用，從而提高小組成員的學(xué)習(xí)積極性和達(dá)到共同進(jìn)步的目的。最后教師有目的性地設(shè)置小組討論話題和布置相應(yīng)的任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和交流。

（2）從協(xié)作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力能力。協(xié)作學(xué)習(xí)模式采用了循序漸進(jìn)的原則，教師通過(guò)不同形式的小組活動(dòng)讓學(xué)生接受從簡(jiǎn)到難的知識(shí)點(diǎn)，并穿插著獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)完成每次的教學(xué)。比如聽(tīng)一篇小文章時(shí)，第一步，教師可以事先說(shuō)明需要回答的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的性地去聽(tīng)和理解，另外說(shuō)明回答正確的小組能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，起到間接激勵(lì)學(xué)生的目的。第二步，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完一遍后，要求學(xué)生圍繞之前的問(wèn)題進(jìn)行探討，并將各自聽(tīng)到的內(nèi)容進(jìn)行整合，以達(dá)到理解文章的目的。第三步，小組代表各抒己見(jiàn)，如果出現(xiàn)不同的答案，小組與小組之間也可以進(jìn)行辯駁，但要求是必須采用英語(yǔ)交流。第四步，當(dāng)討論完成，教師將不同的意見(jiàn)進(jìn)行收集和歸納，對(duì)聽(tīng)力材料再次播放，在播放時(shí)當(dāng)出現(xiàn)答案的知識(shí)點(diǎn)教師暫停播放，并進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生明白為什么會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，解除學(xué)生的困惑。最后一步是對(duì)聽(tīng)力材料再完整地聽(tīng)一遍，讓學(xué)生留意之前沒(méi)有聽(tīng)懂的地方，達(dá)到真正理解和掌握聽(tīng)力技巧的目的。經(jīng)過(guò)這種協(xié)作式的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生能在聽(tīng)力技巧上有很大的提高，能提煉出聽(tīng)力材料中的關(guān)鍵信息點(diǎn)和提高辨音的技巧，提高對(duì)聽(tīng)力材料的理解程度，從而能提高班級(jí)整體的聽(tīng)力水平。

從英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)看，協(xié)作教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，從協(xié)作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施過(guò)程來(lái)看，能有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，所以說(shuō)協(xié)作學(xué)習(xí)模式對(duì)于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)質(zhì)量和效果有很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]亓燕燕.英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的合作性學(xué)習(xí)[J].山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（2）：71—72.

[2]李俊蘭.合作學(xué)習(xí)模式在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教學(xué)與管理，2010（11）:136-137.

課題項(xiàng)目：本文為2014年江西省教育科學(xué) “十二五”規(guī)劃課題的系列研究成果之一[課題編號(hào): 14YB133]。

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