方可珊

摘?要：非計算機專業(yè)與計算機專業(yè)不同，因為它的非專業(yè)，其計算機基礎教學一直處于進化過程中。目前值得關注的進化有兩大方面：一個是計算機基礎理論開始引入到非專業(yè)計算機基礎教學中；二是計算機基礎教學開始與專業(yè)課程內容結合。基于此狀，新型的計算機基礎課程教學，非常有必要進行重新認識、設計與定位。本文就此對非專業(yè)計算機基礎教學與專業(yè)結合的相關問題進行分析與闡述。

關鍵詞：非專業(yè)；計算機基礎；專業(yè)結合；課程設計

現(xiàn)如今，世界上關于計算機的應用已經(jīng)朝著多元化方向發(fā)展，特別是計算機軟硬件技術與計算計網(wǎng)絡技術飛速地發(fā)展，大大地加快了經(jīng)濟全球化的進程。當世界性的計算機技術邁著飛快的步伐發(fā)展時，國內我們很多職業(yè)學校計算機應用專業(yè)的設置和教學方法，卻脫離了時代的腳步。它與計算機的發(fā)展及社會對計算機專業(yè)人才的需求不相適應，已經(jīng)畢業(yè)的學生除了選擇在一些計算機應用水平較低的行業(yè)和領域就業(yè)外，已經(jīng)無法適應飛速發(fā)展的信息社會對計算機專業(yè)人才專業(yè)化、高技能、高素質的需求。

因此，有理由認為，隨著計算機的普及，社會不僅需要掌握計算機基礎知識，具有操作和維護計算機系統(tǒng)的人才，更加需要掌握一定的計算機組成原理、計算機網(wǎng)絡等知識，具備計算機網(wǎng)絡組建、多媒體網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站建設與維護等能力的網(wǎng)絡中等專業(yè)人才。為此在專業(yè)建設、教學水平、教學方法和人才培養(yǎng)等方面存在以下主要問題：

（1） 以培養(yǎng)學生的軟件開發(fā)、設計、維護等能力為主的培養(yǎng)目標強調的是單一的學科專業(yè)對口教育，忽視了學生計算機硬件知識與能力的培養(yǎng)，很少涉及學生的人文素質、經(jīng)濟管理能力的培養(yǎng)，沒有包含培養(yǎng)人才的素質要求，以及為培養(yǎng)學生的綜合素質所應建立的合理知識能力結構。

（2）現(xiàn)有兩專業(yè)的人才培養(yǎng)缺乏特色，差別小，適應面窄，培養(yǎng)模式比較單一。

（3）兩個專業(yè)的課程體系設置是典型的單一的學科專業(yè)對口方式，課程劃得過細，綜合性差，知識面窄，缺乏人文和社會科學的內容。

（4）在教學內容上，強調單一的計算機工程與技術教育，沒有很好地考慮學科之間、課程之間的相互滲透，內容陳舊落后，時間滯后，很難使學生形成良好的知識結構，更談不上激發(fā)學生的積極思維和創(chuàng)造力。

顯然，這樣的專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式和課程體系已經(jīng)不能適應當今計算機技術的發(fā)展趨勢，不能滿足計算機應用領域和社會對計算機專業(yè)人才的需求。

針對以上問題，我們確定了以下改革方案：

（1）組建新的課程體系，以求形成“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的教學體系。

（2）精選教學內容，優(yōu)化專業(yè)的知識結構。

（3）注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，加強知與行的辯證統(tǒng)一，理論與實際的結合，多途徑強化實際動手能力的訓練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和分析問題和解決問題的實際能力。

（4）抓好教學計劃的實施，規(guī)范教學管理，落實各教學環(huán)節(jié)。

（5）開展教學內容、教學方法和教學手段的改革，提高教學質量。

（6）培養(yǎng)一批集計算機硬件、軟件、應用三個專業(yè)為一體、專業(yè)口徑比較寬、能適應人才市場和社會需求的計算機技能畢業(yè)生。

眾所周知，知識、能力與素質是辯證統(tǒng)一的關系。理想的計算機專業(yè)教育應該盡可能地將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質有機統(tǒng)一地結合起來，讓這三者協(xié)調有序地發(fā)展，進而培養(yǎng)出具有高素質的計算機綜合型人才。為了盡可能地貼近理想的計算機專業(yè)教育，改變傳統(tǒng)的教育教學，教師可以根據(jù)計算機的相關特點，努力從以下幾個方面來進行學生的知識、能力、素質三者的綜合性培養(yǎng)。

首要點就是在教授知識時必須要以辯證發(fā)展的觀念為指導思想。其實就是要做到除了從一個局部接著一個局部地分析外，更要引導學生形成整體性的、規(guī)律性的認識。此外，還要通過課堂內外交流的加強，突破現(xiàn)行教學計劃的條條框框。重視教學效果、重視教學質量，也要重視在課內外的各種活動中營造一種輕松的環(huán)境，形成一種活躍的氛圍，促使學生的才能在鍛煉和養(yǎng)育中逐步形成。例如，通過開設第二課堂，利用課外時間，引導學生學習一些計算機的實用技術和先進工具軟件，安排并指導一些學生參加軟件項目的研制與開發(fā)工作，鍛煉學生運用現(xiàn)代計算機科學技術分析問題、動手解決問題、實踐創(chuàng)新的能力和進行硬、軟件產(chǎn)品開發(fā)應用的能力。

本著“加強基礎，注重素質，突出能力，優(yōu)化和重組專業(yè)課程體系”的思路，注意了解硬件、軟件、應用三方面的知識搭配、跨學科內容的交叉和安排，以求進一步建立專業(yè)完整的知識體系，優(yōu)化教學資源的配置，逐步形成“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的教學體系。重組后專業(yè)課程體系體現(xiàn)了如下的特點：

（1）課程結構得到了調整和更新，其體系主要包括計算機硬件、計算機軟件及計算機應用三大部分，體現(xiàn)了“軟硬并舉、平衡發(fā)展”的教學體系特點，是復合型模式和開拓型培養(yǎng)模式的實踐運用。

（2）在寬泛而復雜的知識框架中，實施模塊教學。采用基礎課模塊和專業(yè)基礎課模塊教學，學生可以系統(tǒng)地掌握計算機課程的基本理論、基礎知識和基本技能，除此外，還可進行科學思維訓練與科學實驗的訓練。學生升入高年級后，專業(yè)課模塊可確保學生比較系統(tǒng)地掌握計算機硬件、軟件的專業(yè)知識，讓其深刻認識計算機學科的算法理論與實際運用技術。為實現(xiàn)分流培養(yǎng)，結合學院的技術特色和教學條件，設置了五個專業(yè)方向和一個自由選修模塊，學生可根據(jù)個性和社會需要選讀其中一個模塊，體現(xiàn)靈活性和適用性，也保證學生所學知識的深度和廣度。

（3）按系列課程組織教學。為建立學生完整的知識體系，優(yōu)化教學資源的配置，將計算機專業(yè)主干課程組織成計算機數(shù)學基礎、計算機軟件、電子技術基礎、計算機原理和體系結構等四個系列來組織教學，以強化專業(yè)課程設置的可操作性。按系列課程教學，能提高教學效率；有利于教師把握整體，高屋建瓴；有效地傳授知識；有利于課程教學的一致性和連貫性。通過系列課程的設置與建設，使教學改革在一個比較規(guī)范的指導框架上有效實施。

（4）注重實踐性教學環(huán)節(jié)，把課堂教學與實驗室實驗組織在一個教學計劃當中，培養(yǎng)學生制圖能力和系統(tǒng)設計、分析能力。上機與實踐訓練從事計算機技術工作和研究的基石，我們在新的課程體系中，培養(yǎng)學生的實驗和實踐能力，培養(yǎng)學生注重基礎和應用能力。學生通過系統(tǒng)的、高難度的、大訓練量的綜合課程設計，提高分析解決問題的能力，最終實現(xiàn)原理與實踐的有機統(tǒng)一。

（5）通過第二課堂開展有序、規(guī)范的學生技能活動，并納入教學計劃當中。傳統(tǒng)的教學方式是把學生當作教學的對象，是接收知識的對象，是被動地學習。開展以課外技能活動為主的第二課堂，對學生實行分類指導，引導他們參與一些實際項目或應用系統(tǒng)的開發(fā)，為學生提供獲取課程教學以外的專業(yè)知識和技能的多種途徑，進一步激發(fā)學生主動學習的積極性和求知欲望，增強學生的創(chuàng)新意識。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，學校不斷調整教學計劃與課程結構，逐步將專業(yè)調整為計算機網(wǎng)絡技術，以適應社會發(fā)展的要求。該專業(yè)課程設置體現(xiàn)“寬基礎、活模塊”的原則，設計算機網(wǎng)絡工程與管理、網(wǎng)站建設與維護等多個方向。在教學中重視學生全面素質的提高，強調實踐能力的培養(yǎng)，除要求學生通過國家計算機中級考試外，還組織學生參加網(wǎng)頁設計，計算機組裝與維修等方面的考證。計算機專業(yè)知識的學習日益成為其他專業(yè)不可缺少的組成部分，對于促進其他專業(yè)的革新有著重要的作用。

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