孩子走多遠(yuǎn),重點(diǎn)在父母

劉春輝

創(chuàng)新能力是人最重要和最有價(jià)值的一種能力。一個(gè)牙牙學(xué)語的孩子，將來是否能適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，立足于社會(huì)的尖端，最重要的條件是看孩子的創(chuàng)新能力如何。陶行知先生說過：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒童有創(chuàng)造力，就必須進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來”。因而，在二十一世紀(jì)的今天，學(xué)校對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)越來越重視，同時(shí)孩子的創(chuàng)新能力也在教師有意識(shí)地培養(yǎng)中不斷地得到提高。那么，作為孩子的第一位老師——家長(zhǎng)，在日常生活中也應(yīng)該重視對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么，家長(zhǎng)應(yīng)怎樣在生活中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力呢？可以從以下幾方面著手：

一、環(huán)境——?jiǎng)?chuàng)新的前提

適宜的家庭環(huán)境是培養(yǎng)出孩子創(chuàng)造力的重要因素，德國(guó)學(xué)者戈特費(fèi)里德·海納特指出：推動(dòng)創(chuàng)新力量重要的因素就是父母，家庭中輕松、無拘無束和活潑的氣氛有助于創(chuàng)新活動(dòng)的開展。一個(gè)人的創(chuàng)造力是在生活環(huán)境中逐漸培養(yǎng)出來的。創(chuàng)造力強(qiáng)的人，小時(shí)候一般較頑皮，敢于大膽想象。而過分的威嚴(yán)和強(qiáng)制以及太多的干涉和禁止則會(huì)抑制孩子的個(gè)性和創(chuàng)造性，妨礙孩子創(chuàng)造力的發(fā)展。而現(xiàn)在的家庭中，孩子與家長(zhǎng)的關(guān)系一般是不平等的，主要有兩種表現(xiàn)：一種是父母說了算，一切都聽家長(zhǎng)的，孩子在家庭一般沒有決定權(quán)；另一種是孩子說了算，孩子是家里的小皇帝、小公主，所有的大人都得圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子怎么說家長(zhǎng)就怎么辦。其實(shí)，其結(jié)果是以家長(zhǎng)的愿望、興趣、思維和意志強(qiáng)制孩子接受，“聽話式”的家庭教育只會(huì)扼鐐孩子的創(chuàng)新意識(shí)，而太過溺愛不利于孩子性格的培養(yǎng)，思想也易偏激。有時(shí)候，學(xué)校要求孩子在家進(jìn)行一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)，家長(zhǎng)嫌麻煩又怕孩子出現(xiàn)危險(xiǎn)，就干脆代替孩子完成。有的根本就不讓孩子動(dòng)手，還阻撓孩子參與這樣的觀察實(shí)踐活動(dòng)，罵孩子不務(wù)正業(yè)，這種行為是在泯滅孩子的創(chuàng)新思維的火花。改變不平等的家教意識(shí)，“開放性”“科學(xué)性”家庭，是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新意識(shí)的前提條件。

二、知識(shí)——?jiǎng)?chuàng)新的源泉

知識(shí)是一切能力的基礎(chǔ)，有了知識(shí)一切皆有可能，沒有知識(shí)，即使孩子的智商再高，也是不會(huì)有創(chuàng)新能力的。目前，學(xué)校教育更偏向于“學(xué)”知識(shí)，只“學(xué)”不“習(xí)”眼高手低，實(shí)踐對(duì)于孩子知識(shí)的掌握尤為重要。人需要通過不斷地生活實(shí)踐才能真正從中領(lǐng)悟到知識(shí)和智慧。“學(xué)”只是記憶，容易讓孩子變成“書呆子”，創(chuàng)新能力越來越萎縮。美麗的大自然是誘發(fā)孩子智力開發(fā)的外部刺激，這種畫境式的環(huán)境刺激對(duì)孩子智力開發(fā)具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，有助于培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力和探索興趣。當(dāng)你的孩子真正走進(jìn)了自然的懷抱里，孩子的視野就會(huì)越開闊，觀察到的事物和現(xiàn)象也會(huì)越豐富，大腦里形成的問題就越多，這對(duì)孩子的創(chuàng)新思維是一種知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累的過程。如水的汽化和結(jié)冰，雨后的彩虹是怎樣產(chǎn)生的，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子去觀察和探索、去發(fā)現(xiàn)、去思考。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)了事物，才能科學(xué)的創(chuàng)新，孩子所認(rèn)識(shí)東西越多，他們的想象就越廣泛，就越有可能觸發(fā)新的靈感，產(chǎn)生新的想法，這比一到節(jié)假日就把孩子送到各種興趣班強(qiáng)迫孩子學(xué)這學(xué)那要強(qiáng)得多。

三、探索——?jiǎng)?chuàng)新的翅膀

著名教育家陶行知先生曾呼吁要解放孩子的雙手，讓他們自己動(dòng)腦去想，動(dòng)手去做。孩子動(dòng)腦動(dòng)手，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)大有好處。玩是孩子動(dòng)手動(dòng)腦去探索的最佳方式。作為家長(zhǎng)應(yīng)該創(chuàng)造各種條件讓孩子盡情地玩，在玩中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。孩子們經(jīng)常玩玩具、剪紙、撕紙，其實(shí)這是特別有益于創(chuàng)造能力發(fā)展的活動(dòng)。剪紙還可以鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，還給予孩子的無限的創(chuàng)造空間。此外，孩子們的各種玩具和書籍比起來更容易讓孩子放松、快樂，而“好心情”也是萌發(fā)創(chuàng)造的力量。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)們總會(huì)因?yàn)楦鞣N原因而限制孩子的玩，有的家長(zhǎng)怕孩子玩時(shí)會(huì)弄臟衣服，有的家長(zhǎng)因?yàn)榘踩珕栴}而不許孩子玩這玩那，也有的家長(zhǎng)雖然給孩子買來了各種玩具，但生怕孩子弄壞東西因而不許孩子玩，當(dāng)然，家長(zhǎng)們的擔(dān)心不是沒有道理，但也因?yàn)檫@些擔(dān)心束縛了孩子的動(dòng)手操作和動(dòng)腦思考，導(dǎo)致孩子的創(chuàng)造能力得不到進(jìn)一步培養(yǎng)。探索性玩耍，就是要鼓勵(lì)孩子玩出新的花樣，嘗試各種各樣不同的玩法。針對(duì)家長(zhǎng)的種種擔(dān)心我們也可以在孩子的玩耍中進(jìn)行引導(dǎo)教育。總之，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子去玩，因?yàn)橥娌坏梢栽黾訕啡ぃ€可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新以及動(dòng)手能力。

四、提問——?jiǎng)?chuàng)新的嫩芽

培養(yǎng)孩子有主見，必須鼓勵(lì)孩子去追求、探索，用他自己的策略去接觸各種事物。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)讓孩子自由地表達(dá)自己的想法、感情和愿望，勇于提出自己與眾不同的意義和想法。提問是一種思考和鉆研，是具體探索意識(shí)的表現(xiàn)。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是思維的起點(diǎn)，是迸發(fā)創(chuàng)造力的催化劑。家長(zhǎng)應(yīng)保護(hù)好孩子的好奇心和創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們敢于標(biāo)新立異，別出心裁，大膽猜測(cè)的意識(shí)，培養(yǎng)孩子善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的能力。要培養(yǎng)“多解”思維方式，引導(dǎo)孩子善于變換思維的角度全方位地、多層次地思考，更靈活變通地尋找多種解決問題的方法。孩子從開始說話起，就開始會(huì)和大人提問，剛開始時(shí)，由于孩子年齡比較小，提的問題比較荒唐，有的問題家長(zhǎng)根本不知道該怎樣回答。于是，常會(huì)用各種理由搪塞過去，但不管孩子問什么，他都想聽到家長(zhǎng)的回答。作為孩子的父母，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待孩子的提問，心平氣和地回答孩子的問題。如果碰到不易回答的問題，不要怕丟面子，就胡編亂造一些所謂的答案來欺騙孩子，這不但會(huì)影響孩子的思維發(fā)展，也會(huì)影響家長(zhǎng)自身的威信，對(duì)于孩子的種種問題，我覺得有的可以直接回答，有的可啟發(fā)孩子自己去尋找簽字，家長(zhǎng)如果不能回答的，可以實(shí)話實(shí)說，也可以和孩子一起查查書本或者上網(wǎng)找找答案等。總之，家長(zhǎng)切記不能欺騙孩子。其次，父母可以啟發(fā)孩子多角度思考內(nèi)容。在家里的一些小事情上，可以讓孩子發(fā)表意見，比如今天的節(jié)日怎么過？生日禮物怎么送等等。不要因?yàn)楹⒆拥闹饕獠徽_而批評(píng)。每一個(gè)孩子都喜歡鼓勵(lì)與表揚(yáng)，家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)欣賞孩子，對(duì)孩子多鼓勵(lì)，多問問孩子，還有別的什么辦嗎？哪一種辦法最好？激發(fā)他們的創(chuàng)造力，再如家里買了一條魚，可問孩子，你想怎么吃？牙刷除了刷牙以外，還能用來干什么？其實(shí)，社會(huì)生尖和家庭生活中的每一個(gè)事物，都可作為啟發(fā)孩子多角度思考的內(nèi)容。多角度思考問題，實(shí)際上就是進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，而培養(yǎng)發(fā)散性思維正是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提。多角度思考的同時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子進(jìn)行多樣化評(píng)價(jià)，對(duì)孩子實(shí)施多樣化評(píng)價(jià)要客觀公正，以正面激勵(lì)為主。對(duì)孩子的活動(dòng)和所提出的理由要給予積極的肯定，從而推動(dòng)孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。

創(chuàng)造力是可貴的，孩子的創(chuàng)造潛能是巨大的。總之，遵循孩子自身發(fā)展的客觀規(guī)律，保護(hù)和培養(yǎng)孩子好奇、好問、好動(dòng)的天性，掌握科學(xué)的家庭教育方法，對(duì)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力非常重要。

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