問渠那得清如許為有源頭活水來

胡天保　溫超

早在十余年前，華亭縣教育局就向全縣發出了課堂教學改革的倡議和要求，“三優三評”活動、學科競賽活動、課堂教學大賽活動等教學活動的開展，推動著華亭縣課堂教學改革工作穩步向前。2008年伊始，華亭縣教育局就開始積極推進素質教育、全面提高教學質量，開始強力推進課堂教學改革，目前已初見成效：一是涌現出了一些課改名校和課改名師。華亭三中、皇甫學校、馬峽初中、河西初中、民族小學等學校課改工作有聲有色，這些學校因課改而名聲遠揚，先后有寧夏、平涼、莊浪、靜寧等不少周邊市縣學校前來參觀學習課改經驗，開展課改研討交流活動；涌現出了一批課改名師，他們教學理念先進，教法靈活，課堂教學效率高，在縣域內已是名聲鵲起。二是課堂教學效率明顯提高。大部分教師在課堂上能逐步做到以學生為中心，引導學生自主、合作、探究學習，教學理念有轉變。“目標教學法”、“嘗試教學法”和“情景教學法”等高效的課堂教學模式被廣泛使用，教學手段更趨多樣化，教學方法靈活、合理，“自主、合作、探究”的學習方式非常普遍，學生參與主動，樂于探究，學習方式得到轉變，課堂教學效率普遍提高。三是教育教學質量顯著提高。在課堂教學改革的帶動下，華亭縣教育教學質量顯著提升，中小學生日常行為規范合格率、體育合格率均達到98%以上，小學畢業學生都能升入初中就讀，初中學生畢業率100%，全縣初中、小學畢業學業水平測試合格率連續多年在全市名列前茅。

問渠那得清如許？為有源頭活水來！這些成績的取得，得益于華亭縣積極推進素質教育，強力推進課堂教學改革。

精心謀劃 確保課改“不走偏”

推進課改工作，需要有超凡的膽識謀略和超強的謀劃能力。否則，課改工作一開始就會陷入僵局，或者誤入歧途。華亭縣課改工作之所以取得階段性成果，就得益于有這樣一個領導群體。在經濟社會發展的大背景下，華亭縣以辦人民滿意教育為目標，優化環境發展，實施“一軸兩翼”工程，按照“小學抓規范，初中抓突破，高中抓提高”的總體思路，深化教學改革，著力辦好每一所學校、發展好每一位教師、培育好每一名學生。華亭縣教育局成功召開“全縣課堂教學改革動員大會”，制定了《華亭縣義務教育階段課堂教學改革工作實施方案》，在全縣教育系統及廣大師生的共同努力下，華亭縣成功舉辦了課堂教學改革大賽、課堂教學改革校長研討會、課改現場會等活動，創辦了華亭縣《課堂教學改革導向》雜志，全縣各學校課改特色初步形成。

其中，皇甫學校初步總結出了導、學、測、教、練”主體探究教學模式，落實“六推六抓”，優化課堂教學的關鍵環節，提升課改實效；堅持“六大助力舉措”，規范學校常規管理，優化育人環境，從外圍助力課改，實實在在加強質量建設；開展“六個教育”，豐富育人活動，創建“和諧育人”德育教育特色，助推課改向縱深發展。馬峽初中“先學后教，當堂訓練”的洋思模式及河西初中“努力實現一個目標，借鑒兩種方法，落實三清措施，達到四化要求，完善五項保障”的杜郎口模式，已成為全省范圍內的課改品牌。東華學區 “四動、兩清、六管理”課改思路，神峪學區“一學二創三推動四改革”的課改思路。

學生家長張強在皇甫學校聽課時，談起了自己對課改的感受：“現在的課堂娃娃都在動，都在積極參與，課堂氛圍很活躍，孩子們不僅學到了知識，而且學得很快樂，很有自信！”

提高師能 確保課改“不走錯”

“教師既是農村教育發展的制約因素，也是成就品牌的核心力量。”這是策底鎮教委主任辛君位常說的一句話。課改的舞臺在課堂，課改的主角是教師。沒有一支高素質的教師隊伍群體，課改工作將舉步維艱，甚至寸步難行。所以，通過各類培訓提高教師隊伍整體素質和教師落實、執行課改思路、課改措施的能力，是華亭縣課改工作取得階段性成果的前提。首先是外出培訓。近年來，縣教育局以及各學區、學校先后選派局機關干部、全縣骨干教師800多人（次）前往杜郎口中學、洋思中學、衡水中學、昌樂二中、永威中學等全國課改名校培訓參觀學習。他們開闊了眼界，更換了思想理念，學到了先進的經驗，又帶動了本單位教師的學習熱潮。其次是城鄉教師交流培訓。通過開展城區學校和農村學校“一對一、全方位、共提高”的“城鄉學校捆綁式結對幫扶”活動，達到幫扶雙方學校理念共享、資源共享、管理共享、成果共享，共同提高教學質量，促進全縣教育均衡發展的目的。三是校本培訓。各校均建立了以骨干教師、學科帶頭人為主要力量的校本培訓隊伍，制定了詳細的年度教師培訓計劃，每周按規定時間進行業務學習，定期組織教研會、課改論壇等活動，使學校教師參訓率達到100%。四是集中培訓。全縣先后舉辦了初中數學、英語、理化、語文，小學語文、數學、英語、中小學體育等學科教師培訓班、研討班，以及中小學教導主任、教研組長培訓班，從學科角度、教研角度，舉辦專題講座，開展專題研討，瞄準課改搞培訓，瞄準課堂研教法，提高了教師隊伍素質，為全縣課改工作的順利推進提供了強有力的師資保證。

完善制度 確保課改“不走調”

一套科學合理的制度是完成一項工作、實施一項計劃的重要保障。為了順利、高效、強勢推進課堂教學改革，確保課改工作“不走調”，華亭縣教育局深入落實“兩抓一促”工作思路，按照“改革、落實、發展”的主題和“一校一特色，家家有亮點”的原則，結合推廣洋思中學、杜郎口中學的課改經驗，出臺了“四組四包四個一票否決”工作機制，并先后制定了《城區骨干教師送教下鄉制度》、《城鄉學校捆綁式結對幫帶及考核制度》、《課堂教學定等晉級制度》、《小學素質教育綜合考核評價制度》、《課改工作月督查月考核月評比制度》等一系列有關課改工作的制度；各學區、學校為確保本單位課改工作順利推進，成效顯著，也紛紛制定了《課改學習制度》、《教師培訓制度》、《說課聽課評課制度》、《課改教研制度》、《集體備課制度》、《落實“兩清一抽查”制度》、《課改目標管理制度》、《課改工作考核評價獎勵制度》等。這些制度的制定與落實，為課改工作的穩步推進提供了強有力的制度保證。

活動推動 確保課改“不走氣”

有了好的制度、機制，不抓落實，沒人執行，那也不過是一堆廢紙，擺設而已。華亭縣的課改制度落實一靠行政手段，二靠好的活動推動，即以活動促落實。有了好的措施和活動，課改工作就會緊鑼密鼓，有板有眼，有條不紊的穩步推進，而不會“漏風走氣”。幾年來，該縣先后開展了以教學研討交流為主題的“上好一節示范課、舉辦一個專題講座、介紹一種教學方法或模式”的“三個一”送教下鄉活動，“城鄉學校捆綁式結對幫扶”等活動，先后邀請杜郎口中學名師高俊英，全國著名教育家、嘗試教學法創始人邱學華，全國著名教育家魏書生等來華亭講學，數千名教師從中受益；開展以課改工作為主題的校際聯片互動教研、專題教學研討、“同課異構”賽講、課堂教學“定等晉級”等活動，不少教師不斷提高、進步、成長；以比賽為基調的全縣中青年教師課堂教學大賽活動、課改論壇、課改論文大賽、課堂教學設計大賽等，許多教師從比賽中得到歷練，走向成熟；以促進課改工作為基調的全縣中小學課堂教學改革督查月活動、課堂教學改革現場會、課堂教學改革促進會、蹲點式督查等活動。這些教學活動的開展，保證了課改工作落到實處。

強化引領 確保課改“不走樣”

“謀劃”定方向，“師能”是基礎，制度是保證，活動是措施，引領才是關鍵。骨干教師在課改工作中的示范引領帶動作用是毋庸置疑的，但關鍵還是校長。校長是學校課改工作的第一責任人，也是學校課改工作的倡導者、發動者，是課改工作氛圍的營造著，是課改思路、措施、制度、機制的謀劃者、制定者，是課改制度、措施的先行者和實踐者，是課改工作的重要評價者，更重要的是，校長是學校課改工作的引領者。我們認為：“領”就是“引領”，“導”就是“指導”。

因此，一方面，教育局要求校長要登上講臺，親力親為，每月上好一節課改示范課，在理念、行動、方法上起到示范引領帶動作用，“當好旗幟把好舵”。另一方面，教育局還做出硬性規定，要求校長每月至少聽課十節，組織召開課改交流研討兩次以上，引導校長從繁雜的日常事務中解放出來，把更多的時間和精力用來深入教學一線，深入教師課堂，指導教師按照新理念、新模式、新方法上課。要求校長經常性地深入課堂，聽課評課，診斷課堂，以把握教師的課堂和學校的課改是不是走對了、走正了。如果出了偏差、錯誤，就及時糾正，教師有了困惑，就及時組織研究、解決，有了好的典型、做法，就及時鼓勵、推廣，確保校長更好地起到示范引領和指導協助作用，保證課改工作見到實效。

“正是通過課堂教學改革，讓每一個孩子在課堂上享受到了充分的學習權利，實現了在起跑線上的公平和優質。”這在華亭縣教育局局長康文昊眼中，是比硬件均衡更重要的成長公平，也是教育走向內涵發展的更重要的衡量標尺。如今，站在新的起點上，謀劃超前，師能到位，制度保證，活動推動，校長引領，“五輪驅動”，為華亭縣的課改工作注入了源頭活水，插上了飛翔的翅膀，全縣教育事業呈現快速、健康發展的良好態勢。