做好心理健康教育工作應(yīng)具備的素質(zhì)和方法

王進(jìn)武

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；心理健康教育；素質(zhì)；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）10—0025—01

當(dāng)今科技飛速發(fā)展，知識(shí)日新月異，社會(huì)對(duì)人才也提出了更高的要求。人的樂觀開朗、積極進(jìn)取、堅(jiān)忍不拔、勇于戰(zhàn)勝挫折等特點(diǎn)，越來越成為人們欣賞和向往的品質(zhì)。班主任作為班級(jí)的管理者和組織者，應(yīng)以科學(xué)、有效的方法引導(dǎo)學(xué)生健康成長，做好學(xué)生的心理健康教育工作。

一、班主任做好心理健康教育工作應(yīng)具備的素質(zhì)

1.班主任要樹立現(xiàn)代教育觀。班主任要從過去 “紀(jì)律監(jiān)督”、“政治說教”、“活動(dòng)保姆”的角色中解放出來，改變高高在上的說教作風(fēng)，用平等、信任的眼光看待學(xué)生，用真誠、愛心感化學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用耐心、寬容的態(tài)度去教育學(xué)生，用友好、和善的言語去激勵(lì)學(xué)生，最終做好學(xué)生的心理健康教育工作。

2.懂得現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)。班主任要不斷豐富關(guān)于現(xiàn)代教育和心理學(xué)方面的知識(shí)，特別是要掌握中學(xué)生生理和心理的發(fā)展特征及規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助和輔導(dǎo)學(xué)生，積極開展心理健康教育工作。

3.具備整合各種教育因素的能力。班主任要把各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合在一起，把思想品德教育、科學(xué)文化教育、體育衛(wèi)生教育和心理健康教育等因素有機(jī)地統(tǒng)一起來，納入到學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃上來，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)一健全的人格。

4.掌握心理健康教育的方法。班主任要樹立“健康第一”的思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的日常觀察和記錄，深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好個(gè)案分析，采取多種方法，對(duì)癥下藥，切實(shí)解決學(xué)生的心理健康問題。

5.具有高尚的品德和美好的情操。班主任應(yīng)該是為人坦蕩、正直和堅(jiān)持真理，有崇高的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感，不世俗，不隨波逐流，民主、公正、平等和友善地對(duì)待學(xué)生。

二、班主任做好心理健康教育工作的方法

開設(shè)心理健康教育課程是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要途徑之一。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過填表、討論、表演、演說、游戲、訪問等活動(dòng)形式，了解自己的心理狀態(tài)，從而達(dá)到提高心理素質(zhì)的目的。因此，教師應(yīng)在每周一節(jié)的心理健康教育課中做到：

1.堅(jiān)持知行并重。教師在提高認(rèn)知水平的同時(shí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在行為的塑造上，讓學(xué)生在行為實(shí)踐中，學(xué)會(huì)自我分析、自我體驗(yàn)和自我調(diào)控，學(xué)會(huì)排除生活、學(xué)習(xí)及人際交往中遇到的困惑、煩惱、焦慮等不良情緒。這樣能夠解決生活、學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，充分發(fā)揮自身的心理潛能，使全體學(xué)生的心理發(fā)展情況都有一個(gè)提高。

2.堅(jiān)持學(xué)生主體。心理素質(zhì)的形成和發(fā)展，必須依賴于主體自身的主觀能動(dòng)性，依賴于主體的自我教育過程。在教學(xué)過程中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體積極性和創(chuàng)造性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，使學(xué)生領(lǐng)悟到問題實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)自主、獨(dú)立地處理問題。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)、心理相容、學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，使學(xué)生通過參與各種訓(xùn)練和練習(xí)，達(dá)到自我培養(yǎng)、自我優(yōu)化各種心理問題的目的。

3.堅(jiān)持點(diǎn)面結(jié)合。心理健康教育課是以全體學(xué)生為對(duì)象的，目的是讓每一位學(xué)生的心理都得到健康的發(fā)展。因此，教師要時(shí)刻把握因材施教這一古老的教育原則，在面向全體學(xué)生授課時(shí)，兼顧個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中遇到的心理問題，使學(xué)生的個(gè)性充分施展，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一。

4.堅(jiān)持師生和諧。一要堅(jiān)持平等原則。教師要始終與學(xué)生處于平等的地位，自覺地意識(shí)到師生雙方在人格上享有同等地位。二要堅(jiān)持尊重原則。在教育過程中，教師一定要尊重學(xué)生的言行，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的內(nèi)心世界。三要堅(jiān)持鼓勵(lì)原則。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敞開心扉，敢于暴露自己的觀點(diǎn)。四要堅(jiān)持參與原則。學(xué)生自始至終是教育過程的主體，教師要讓每個(gè)學(xué)生都有平等參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

總之，班主任是學(xué)校心理健康教育工作的主力軍，做好學(xué)生的心理健康教育工作對(duì)班主任來說是一個(gè)嶄新的課題，有許多值得研究的地方。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們將面臨更多的新問題，我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，為促進(jìn)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成和發(fā)展而努力。