對中學生音樂興趣的培養

馬基剛

“興趣是最好的老師。”愛因斯坦曾這樣說過。我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”他們都說出了興趣對求知的重要性。而音樂興趣是學生與音樂保持密切聯系、享受音樂、美化人生的巨大動力。音樂教育在發展學生的智力，培養各種能力方面，具有其他學科不具有的優勢。但就是這么具有特殊意義的一門學科卻在現在的中學教育中處于一種可有可無的地位，成了自習課、聽歌課或是其他文化課老師處理作業的時間。

究其原因，是學生上音樂課沒勁，老師也就賴得教，學生對音樂課不感興趣。通過調查走訪，我了解到這種現象的產生存在多種原因。

一、無系統的音樂教育

教材上的東西學生不感興趣，上音樂課多是一節唱歌課，想唱什么歌曲就選教什么，而學生又多是懷著追星的夢想，看到或是聽到某歌星唱的某歌曲多帶勁，多有味，而執意去模仿，也想讓老師能在課堂上教這樣的歌曲。其實，他只是聽其中的幾句唱起來是自己想要的那個味，不能一首曲子只唱那么一兩句吧，于是就對其他的部分沒有了興趣，進而也就對該曲沒有了興致。還有就是一個課堂上，張三有他喜歡的歌曲，李四也有他喜歡的歌曲，意見不同，選擇不定，其結果是學生學習不投入。

二、教師無資料

教師手頭上沒有充足的資料可選可挑，可充實到課堂上去。有的只是一些隨教科書的光盤資料，還有的連這樣的資料也沒有，沒法把教材上的東西補充延伸，不能讓同學們弄懂學會，更談不上興趣的產生了。特別是有些教材所選內容涉及的資料在網上都很難找到、找全。例如欣賞《醇厚的中原韻》，當要選取王世慧演唱的方言版的《沂蒙山小調》時，卻怎么也找不到這樣的資料，隨書光盤都是普通話版的，而參考資料上卻是寫著用她的方言版與彭麗媛的版本對照從中可獲得不同的鮮明風格。這不是難為老師嗎？

三、家長不重視，不支持

多數家長認為只有學好了數、理、化、英等文化課，將來才有用，考學才是第一位。音樂學習只不過是一種調味劑，浪費時間，占用精力，不學它也罷！并且對于孩子有這方面的愛好和特長也不支持和理解，卻是打擊和限制。極個別的家長是從小就開始讓孩子參加各種音樂興趣班，妄想通過這點學習就能開發孩子的智力或學有所成，沒有很好地引導和利用，學生僅有的一點點音樂興趣也給無情地扼殺了，產生了厭煩的心理，甚至是恐懼心理。

四、學校素質教育的誤解

有個別領導認為上音樂課就是學唱幾首歌曲，這就是素質教育。從素質教育出發，學習音樂，并不是學唱幾首歌曲那么膚淺，也不是學音樂將來一定就吃藝術這碗飯，它是對一個人藝術修養的培養。通過音樂學習，提升自身的藝術修養，提高審美能力、鑒賞能力，不僅愉悅了心情，陶冶了情操，還能提高肌體的各種能力。例如：在心情煩躁時，去聽一些舒緩的輕音樂，慢慢地就能使心情平靜下來；在士氣低迷時，聽《在太行山上》《畢業歌》這些合唱曲子，就能被那些宏偉的場面和熱烈的氣氛所鼓舞，產生激昂的士氣，走出情緒的低谷。

五、教材的過于專、精、深

中學生的音樂教材編輯不合理，多數沒有遵循學生的心理發現特征和學生現存的自身狀況而結合實際選材。收入的作品讓學生聽而不懂，唱而無趣，遠離學生的生活，脫離學生的實際，感覺不到其中的美。

六、改變這一狀況，培養學生的興趣

1.讓學生學會感受節奏的美感

通過音樂課堂，去培養學生對感知音樂節奏美、旋律美的教育。先從最基本的節奏開始練習，去打擊、敲擊。通過舒緩和急奏的變化，慢慢地去感知，從而體會出音樂中離不開節奏，沒有節奏，音樂就產生不了美感。這需要一個長期的練習，還需要連貫地去做。不能“三天打魚，兩天曬網”，也不能腦子一熱，這學期做了，下學期又忘了或下期換別人教，又不主張這么學了。堅持住，從基本的節奏一直練下去，到能打出復雜的節奏。學生從中體會節奏帶來的美感，既愉悅心情，又陶冶情操，也培養了音樂技能。

2.體會旋律美

通過課堂去培養學生感知音樂的旋律美。從最簡單的旋律開始，也可以自編。體會出旋律的抑揚頓挫，勾勒出旋律的線條。讓學生體會到音的高低變化的不同所產生的美妙旋律，進而就能培養出學生的創作欲望。在這一基礎上，再去欣賞一些合唱曲子，去感受和體會和聲的效果，進行比對，從而把鑒賞能力進一步提高。從和聲的聲樂中多去體會和品味。例如：《在太行山上》《長征組歌》《黃河大合唱》《半個月亮爬上來》。這時學生才能欣賞到和聲的美，體會到音樂的美感，對美的追求就更高了一步，但這也需要堅持不懈的練習。

3.品味藝術美

對聲樂作品的欣賞達到一定的地步之后，再去鑒賞器樂作品，我想效果會更好。在體會立體美感的基礎上，再去復雜聽覺里的內容，就會讓學生產生更完美的藝術追求，進而可以聽懂一些大型的音樂作品，這更是一個循序漸進的過程。

鑒賞一些其他藝術領域的作品，如戲劇、舞蹈、美術等，音樂的把握程度會更好。比如和舞蹈結合，使音樂更具形象化，藝術而直觀。更加拓廣了知識領域，進而產生了創作的沖動。

4.取材要讓學生感興趣

以上各環節和訓練要多取材流行音樂，它是同學們最喜歡的，易于接受；對流行歌曲的選取，能更好地利用學生現有對音樂產生的一點點興趣，在他們喜歡的基礎上，利用流行歌曲培養學生的節奏和旋律方面的基本功，使興趣變得更大、更強。

5.編寫一套貼合本地的實際運用的鄉土教材

結合本地的具體情況，結合學生的現有的音樂知識，結合中學生現階段的興趣與愛好的取舍，編輯一些學生易于接受、樂于接受的鄉土音樂教材，組編一些讓學生聽懂和想唱的作品出來，配合著中學配套教材進行音樂教學。

6.開展課外活動

可以利用課外活動的時間開展讀譜知識講座，成立合唱團、器樂演奏隊，經常開展音樂文藝活動。

總之，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。音樂學習，興趣為先。在音樂教學中，教師要把培養學生學習的興趣放在首位，為學生創設一個輕松、和諧的學習環境，激發學生強烈的探索欲望，培養濃厚的學習興趣，讓他們學會自主學習、自主探究，培養他們的自信心，這樣學生的音樂審美素質就會得到很大的提高。

（作者單位：河南省虞城縣第二高級中學）