戰火中的啼哭

傅桔紅

觀察《廢墟中的孤兒》這幅圖，想一想照片上的這個小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發生了什么事？這個孤獨的孩子以后的命運會如何？聯系照片中的人和景，把你看到的和想到的寫下來，內容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。

老師：同學們，通過本單元的學習，我們知道戰爭使許多家庭支離破碎。是的，戰爭給人類留下的除了無盡的傷痛，還是無盡的傷痛；只要是戰爭硝煙的彌漫之處，無不是籠罩在哭聲、火光、血泊之中。大家請看，這張照片就是1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站時，被記者拍下來的真實情景。這節課我們就來重溫一下歷史，把日本侵略者在中國的罪行通過我們的筆端把它寫下來，好嗎？

毛豆：好呀！也就是說，今天我們是要看圖寫作文，是嗎？

老師：是的，你們還記得看圖作文的注意事項嗎？

小丫：記得，看圖作文，圖畫就是作文的依據，所以，首先要把圖畫的內容看清楚。畫面上畫的什么人、什么時間、什么地點、人物之間的關系怎樣，都要弄清楚，不能漏掉一個細節。

毛豆：觀察圖畫時還要按照一定的順序，認真觀察，分清主次。觀察的方法一般是由上至下或從左至右，從主要到次要，從人物到景物等。因為觀察有序，寫出的文章才能有條理；觀察細致，才能發現生動的情節和感動的細節；觀察全面，寫出的文章才能完整；分清主次，寫出的文章才能重點突出、詳略得當。

老師：說得好，看圖作文，畫意就是思維的定向，畫意把握準了，思路才不會偏離。我們觀察好畫面后，還要注意什么？

小丫：我們還要動腦筋，展開合理的想象，使圖上那些靜止的人物、景象“活”起來。我們可以根據生活實情和自己的經驗來構思情節，可以將畫面中的情景安排到現實生活中。從而，使畫面上的人物不僅有外貌、神態，還有動作、語言、心理活動，使畫面上的景物有色彩，有聲音，還可以根據需要，給人物安排適當的姓名，增強文章的生動性。

老師：你們先看看，這張照片按什么順序來觀察更好呢？

小丫：我覺得首先要抓住照片的主體部分，然后，再圍繞這一中心，采用由主體到環境、由近及遠的順序，觀看照片的各部分內容，進行全面、細致的觀察。

老師：這樣一觀察，你們都看到些什么？

毛豆：我看到了一個男孩蜷曲雙腿坐于被炸壞的鐵軌中間，他的臉上黑黑的，穿著破舊的衣裳，坐在地上放聲大哭。四周是被炸成廢墟的火車站，月臺建筑倒塌，鋼架搖搖欲墜，遠處破壁殘墻，一片悲涼……

老師：這幅照片，把我們引入戰火紛飛的年代。但是，它只是歷史瞬間的一個具體場景，不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸、屠殺無辜的全貌。因此，同學們要想寫好這篇文章，還要注意什么？

小丫：我認為還要結合照片上的這個小孩及周圍的環境來判斷主人公的身份、年齡，想象故事的情節。

老師：說得對，想象是看圖作文的翅膀。我們如何充分發揮自己的想象能力，讓圖上的東西“活”起來呢？

毛豆：我認為，可以根據照片所拍攝的人和景，想象與照片相關的故事，如照片中的孩子怎么到了這個地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個地方怎么沒有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個小孩能活下來嗎？他未來的命運怎么樣？

老師：說得好！你們能不能以剛才所看到的東西為例，談談事情是怎樣發生的？

毛豆：我想，故事應該是這樣的：1937年8月28日，日本侵略者轟炸上海火車南站。隨著“轟”的一聲巨響，火車站的候車室瞬間倒塌了。車站里那成千上萬的人們驚惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，亂成一片。頓時，硝煙滾滾，血肉橫飛。那孩子就是在這次的轟炸中唯一的幸存者。

老師：那故事的結果又會是怎樣的呢？

小丫：結果可能是：這個孩子被人救起撫養長大。從此，他努力學習，奮發圖強，成了維護和平的使者。他發誓，一定要號召全世界的人們維護和平，制止戰爭，不讓這樣的歷史悲劇重演！

老師：你們可真是生活的有心人，能結合自己的觀察，聯系歷史背景，想到畫面之外去，補充出細節，使靜止的畫面“活”起來。那我們怎樣才能使這篇文章更完整生動一些呢？

毛豆：我想除了要注意把事情的經過寫清楚，最好還能寫出自己的真情實感。

小丫：我覺得要注意用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運。

老師：說得對！除了要注意再現當年戰爭的凄慘情景，還要注意在字里行間流露出對侵略者的憎恨，對孩子的同情，對和平的熱愛與向往。只有這樣，我們的文章才更有可讀性。現在就讓我們拿起筆來，開始今天的習作之旅吧！