淺談信息技術(shù)與物理教學(xué)實(shí)踐的整合

張宏芳

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合不僅僅在課堂中，互聯(lián)網(wǎng)可以讓物理教學(xué)無處不在。我們應(yīng)該將現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)、適度地應(yīng)用到物理教學(xué)中去，為提高學(xué)生素質(zhì)能力、學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率打好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 物理實(shí)踐 有機(jī)整合

目前世界物理教育的特征是：從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容向獲取知識(shí)的科學(xué)過程轉(zhuǎn)變；從強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)向注重不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。我國(guó)的中學(xué)物理教學(xué)忽視科學(xué)歸納，忽視發(fā)散思維，忽視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的訓(xùn)練，忽視開發(fā)學(xué)生非智力因素的訓(xùn)練。久之，學(xué)生養(yǎng)成了缺乏創(chuàng)造的熱情和競(jìng)爭(zhēng)的態(tài)勢(shì)。傳統(tǒng)的物理教學(xué)正如美國(guó)教育家尼爾·普斯特曼所說，學(xué)生“進(jìn)入學(xué)校時(shí)像個(gè)問號(hào)，而離開學(xué)校時(shí)像個(gè)句號(hào)”。這種教育使學(xué)生的個(gè)性被磨滅了。隨著新課程改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式面臨著巨大的挑戰(zhàn)。而信息技術(shù)正成為中學(xué)物理教學(xué)的重要組成部分。教育信息化的目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)課程的有機(jī)“整合”。擺在物理學(xué)科面前的重要任務(wù)，就是要努力推進(jìn)信息技術(shù)與課堂物理教學(xué)的“整合”，讓信息技術(shù)廣泛進(jìn)入物理課堂。

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)學(xué)科，它的概念和規(guī)律是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，包括人們提出的各種假說和設(shè)想都要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實(shí)驗(yàn)步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程。在高中物理教學(xué)中，由于受各種條件的限制，很多實(shí)驗(yàn)都無法進(jìn)行或者實(shí)驗(yàn)效果較差，給課堂教學(xué)帶來了很多的不便；另外，由于學(xué)生的知識(shí)水平有限，對(duì)一些抽象的物理概念和物理模型無法理解，限制了他們相關(guān)能力的快速提高。

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在物理學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用卻能很多好地解決這一大難題。正確適時(shí)地應(yīng)用多媒體信息技術(shù)輔助物理教學(xué)，將學(xué)生帶入物理時(shí)空，會(huì)給物理教學(xué)帶來很大的便利。比如利用多媒體信息技術(shù)可以展示物理的復(fù)雜過程，一些難以用語言、文字、掛圖描述清楚的復(fù)雜物理現(xiàn)象和物理過程，如“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“帶電粒子在復(fù)合場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)”，就可以用多媒體信息技術(shù)展示給學(xué)生看，使學(xué)生更容易想象和理解。課程教學(xué)中，可以不定期地公布一些由課本中問題轉(zhuǎn)化來的“探索研究”課題，激勵(lì)學(xué)生試著去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、解決特定的問題。如“生活中的杠桿”“農(nóng)田里的熱學(xué)”等，使課堂探究性學(xué)習(xí)得到延伸。學(xué)生圍繞選題，通過網(wǎng)絡(luò)資源，查找有關(guān)資料，整理自己的成果，寫成小論文在網(wǎng)上發(fā)布；也可以利用電子郵件、BBS等，圍繞探究的主題進(jìn)行討論交流，形成自己的判斷，相互合作解決各種問題。在這種環(huán)境中，學(xué)生變整齊劃一的“不得不學(xué)”為主動(dòng)多樣的“積極去學(xué)”，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

計(jì)算機(jī)虛擬仿真物理實(shí)驗(yàn)室軟件則可以提供更廣泛和靈活的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生親手在計(jì)算機(jī)虛擬做這些物理實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生更好地感受到諸如“加速度的概念”、“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、位移”“動(dòng)量定理”等抽象的物理概念及規(guī)律。利用計(jì)算機(jī)虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，可以變抽象為具體、形象、直觀，便于研究、便于理解。信息技術(shù)與物理教學(xué)的結(jié)合不僅僅在課堂中，互聯(lián)網(wǎng)可以讓物理的教學(xué)無處不在，無時(shí)不在。因?yàn)槲锢斫滩膬?nèi)容缺乏鮮活的時(shí)代氣息，造成學(xué)生的物理神秘難學(xué)之感。教師可以依照物理知識(shí)點(diǎn)在網(wǎng)上找到相關(guān)網(wǎng)站，把站名提供給學(xué)生或在網(wǎng)頁上提供相關(guān)鏈接，讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽，大量的感性材料能激起學(xué)生求知的欲望，學(xué)生不但搜集到了和書本知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，而且搜集到了許多意想不到的內(nèi)容。讓學(xué)生感到滿足的不只是知識(shí)的獲取，更重要的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程和方法的體驗(yàn)。

隨著教學(xué)硬件和軟件資源的不斷完善和廣大教師教育理念的不斷變化，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用將會(huì)越來越廣泛。我們應(yīng)該不斷地探討、實(shí)踐，將現(xiàn)代信息技術(shù)適時(shí)、適度地應(yīng)用到物理教學(xué)實(shí)踐中去，為提高學(xué)生素質(zhì)能力、教學(xué)質(zhì)量和效率打好基礎(chǔ)。物理學(xué)是人類社會(huì)進(jìn)步的最大推動(dòng)力，在21世紀(jì)，信息技術(shù)的進(jìn)步已經(jīng)成為社會(huì)進(jìn)步的直接動(dòng)力。兩大動(dòng)力在課堂上的結(jié)合，必然會(huì)撞擊出無比燦爛的火花，激發(fā)他們充滿無限潛力的頭腦，鼓舞他們充滿創(chuàng)意的人生，也將照亮世界的美好未來。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 董雄兵. 信息技術(shù)與物理教學(xué)之我見，《貴州教育》.

[2] 章劍衛(wèi). 基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式，《浙江教學(xué)研究》.

（作者單位：江蘇省上岡高級(jí)中學(xué)）