淺談多媒體技術在初中美術課堂教學中的應用

江平

【摘 要】 目前，初中美術教學中存在的主要問題是美術課堂練習中，學生實踐不足、課堂效率低的問題。因此，在美術教學中，我們要與時俱進，順應新技術發(fā)展，運用多媒體教學，引領學生形成現代美術技能，更有效地變“學以待用”為“學以致用”。

【關 鍵 詞】 美術；課堂教學；多媒體；學科整合

一、初中美術教學中存在的問題

目前，在初中美術教學中，主要存在著學生美術課堂練習實踐不足、課堂教學效率低的問題。

長期以來，初中美術課，尤其是課程中的色彩課，在學生的練習實踐上都面臨兩個普遍存在的窘境：一是就目前的教育環(huán)境而言，初中學生要求帶齊美術學習用具非常困難，尤其是學習色彩的學習用具攜帶率低，僅靠強調學習紀律來約束并不能解決根本問題，有的學校采用統一購買和學校配備的作法，但由于政策和管理等因素制約，也不是一條理想的途徑；二是初中美術課每周只有一節(jié)，前一節(jié)與后一節(jié)美術課的間隔時間相距一周，教學中就要求每節(jié)課學習要比較完整，而用傳統手法進行色彩學習在一節(jié)40分鐘的課中不好呈現，難以完整，學生通常都不能有效完成作業(yè)練習。

二、與時俱進，運用多媒體教學，引領學生形成現代美術技能

為解決這一困境，我嘗試了許多做法，最終決定將學生引入計算機教室。因為除了專業(yè)繪畫者除外，許多人在日常生活中用到的美術技能大都是電腦美術技能。學校美術技能的運用也常見電腦美術的身影，許多學校的宣傳美化大都已使用電腦美術來完成，這一現象昭示著我們在學生時代形成一定的電腦美術技能對今后工作學習的必要性和實用性。如果說現在學生對一些傳統美術的學習還有些學以待用的話，那么電腦美術的學習無疑是學以致用的。

盡管人們早已知道計算機有一些圖像處理軟件與美術相關聯，能夠做一些美術方面的事，但這些計算機軟件如何與美術教學相結合，尤其是與初中美術課堂教學相結合，卻沒有較深層次和系統的研究。即使現在的美術教材已加入了相關的電腦美術課程，但其量太少，其目標只是對這種新的美術形式的一種介紹和了解，并沒有有效地利用計算機來進行美術學習，更談不上現代技術條件下美術學習方式的變革。社會上的計算機培訓班對Photoshop，CorelDRAW等軟件的培訓又缺乏對美術本身的學習，內容多是軟件技術性、工具性的培訓，與利用計算機進行美術教學少有聯系。因此，在初中探索研究中用計算機來進行美術教學，不僅是要解決其美術課堂上學生動手實踐練習不夠的問題，也不僅是因為認識到這樣的教學和練習有助于順應時代需求、引領學生形成現代美術技能，對公民的美術技能進行有效補充的問題，重要的是如何用計算機來進行美術的教和學的問題，如何形成計算機美術教學與傳統美術有機結合的問題。

（一）首先對教材中的電腦美術課進行改進

如人美版16冊第七課《美術視覺傳達的色彩搭配》一課，我就做了以下改進的教學設計：

1. 導入：用廣播教學向學生展示不同的海報作品，向學生提問，你會喜歡哪一種？為什么？學生都會選擇色彩鮮明的海報作品，因為這樣的作品具有強烈的視覺沖擊力。（證明視覺傳達的色彩重要性）

2. 學生活動——色彩初體驗

①教師給學生一個海報的線稿模板，大家打開PHOTOSHOP嘗試給它搭配色彩。

②學生動手實踐，打開PHOTOSHOP軟件使用油漆桶工具，給海報填選顏色。教師巡視指導，及時回答學生提出的問題。

3. 教師評價學生練習。教師選擇色彩搭配成功的學生練習作業(yè)和色彩搭配失敗的練習作業(yè)進行點評講解。

①教師引導學生分析色彩搭配成功的練習作業(yè)，首先，色彩很醒目很亮麗，第一眼就被吸引了。它用了檸檬黃、湖藍、純黑三種顏色純度極高的顏色，在色彩明度上也有了鮮明的對比，所以簡單醒目，有很好的視覺傳達效果。

②教師引導學生分析色彩搭配失敗的練習作業(yè)。如下面這兩張作業(yè)效果就不是很理想，第一張所用顏色很多，細數下來有八種之多，并且都是純度比較高的顏色，但給人感覺亂七八糟，到處顏色都很亮麗，使人覺得煩躁。第二張顏色用得比較少，只用了四種顏色，但色彩色相比較相近，給人感覺很重復、很單調。

③教師點評，之所以會出現這樣的區(qū)別，是因為我們還沒有學習色彩搭配的知識，不懂得如何運用色彩來搭配好的視覺傳達效果。

4. 教師展示CAI課件，講授色彩知識

①三原色： 紅、黃、藍。間色：橙（紅加黃）、綠（黃加青）、紫（青加紅）。我們通過這些顏色的混合，可以調和出很多種不一樣的顏色。

②色彩三要素：不論任何色彩，皆具備三個基本的重要性質：色相、明度、純度，一般稱為色彩三要素或色彩三屬性。

色相：顧名思義，就是色彩的相貌，它是區(qū)分色彩的名稱，也就是色彩的名字，就如同人的姓名一般，用來辨別不同的人。

明度：光線強時，感覺比較亮，光線弱時感覺比較暗，色彩的明暗強度就是所謂的明度，明度高是指色彩較明亮，而相對的明度低，就是色彩較灰暗。

純度：通常以某彩色的同色名純色所占的比例來分辨彩度的高低，純色比例高為彩度高，純色比例低為彩度低。

③教師選擇學生最容易掌握的色彩的純度入手，學習視覺傳達中的色彩搭配。純度對比加強，增強配色的艷麗、生動、活潑及注目。純度對比不足時，顏色發(fā)灰，易使畫面產生含混不清的毛病。

出示圖片講解（人美版16冊第七課課件中的圖片），強烈的純度對比的色彩搭配會讓原本平淡簡單的畫面鮮活生動起來，能第一時間抓住別人的眼球，而這正是視覺傳達的目的所在。

5. 學生練習：用電腦來重新設計音樂節(jié)海報。

6. 學生完成練習，教師利用電腦教師廣播平臺和全班同學一起評價。

7. 課后拓展：鼓勵學生課后脫離老師的線描稿，多作類似的練習。

這樣的教材上的課可以改進的還有很多，讓學生在原有教材的基礎上利用電腦進行教學更容易實現教學目標，同時在美術課堂上訓練了學生對電腦美術相關軟件的操作和應用。

（二）增加電腦美術課課時，將電腦繪畫與傳統手繪進行有機結合

學生有了從《美術視覺傳達的色彩搭配》教學中對Photoshop工具箱內選框、套索、移動、橡皮擦、模糊工具和圖像菜單、圖層意識等的了解和應用體會，進一步對畫筆工具、文字工具、圖層、選擇菜單等的認識和運用興趣增厚。所以再增加幾節(jié)電腦繪畫課才能乘勢而為，才能讓學生形成一定的能力而不致停留在淺顯的了解層面。

四、措施、策略

將教材中所有色彩搭配課移到計算機教室上，以便學生利用電腦進行色彩搭配作業(yè)練習。

人美版美術七、八年級教材中有許多節(jié)色彩搭配課，其設計都是非常好的。這些課的教參課件都非常精彩，尤其是教師“教”的部分和學生語言互動、討論方面的設計都很優(yōu)秀。但又同時都存在學生的作業(yè)練習部分落不到實處，常常一帶而過的缺陷。本應是“造型——表現課型”卻往往變成“欣賞——評述課型”，導致學生的動手實踐力得不到應有的提升。而將學生引進計算機教室用photoshop進行色彩搭配的實踐便有效地彌補了這個缺陷。

【參考文獻】

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