主持人:
讀大學(xué)的目的,并不是為掙錢(qián)多,也不是為找一份體面的工作,更不是為升官發(fā)財(cái)。盡管你可能有含金量高的學(xué)歷,可以作為奔向社會(huì)、步入事業(yè)的敲門(mén)磚。但讀大學(xué)的真實(shí)意義究竟是什么?我認(rèn)為,大學(xué)能讓人成為一個(gè)有獨(dú)立思考的人,能讓不成熟的心靈變得成熟,能讓人開(kāi)闊眼界,讓淺薄的人變得厚重,讓浮躁的心變得沉穩(wěn)。
那么,面對(duì)大學(xué)“無(wú)用”論,你如何去看待?為什么會(huì)出現(xiàn)大學(xué)“無(wú)用”論這種觀點(diǎn)?
本欄目通過(guò)調(diào)研分析,認(rèn)為形成大學(xué)“無(wú)用”論這種觀點(diǎn)有以下幾方面的原因:
其一,“讀書(shū)貴、就業(yè)難”。
從古至今,為何讀書(shū)?可能前人已經(jīng)回答了千萬(wàn)遍。而現(xiàn)在的現(xiàn)實(shí)是讀完大學(xué)找工作難,上了大學(xué)的經(jīng)濟(jì)壓力大,學(xué)到手的東西實(shí)踐難,很多難題擺在了我們的面前。就算找到了工作,低廉的工資、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口等等原因也讓當(dāng)代的大學(xué)生們困惑。大家都知道,培養(yǎng)一個(gè)大學(xué)生,家里與自己要付出的時(shí)間、精力、財(cái)力、物力有多少,而大學(xué)生們畢業(yè)后得到的待遇與理想相差甚遠(yuǎn),甚至不如一個(gè)沒(méi)文化的普通打工仔多,心理的巨大落差,在他們內(nèi)心形成“大學(xué)無(wú)用論”的概念。換位思考一下,這些大學(xué)生們的思維有什么錯(cuò)?苦讀十年的結(jié)果能不讓人懷疑讀大學(xué)的用處嗎?
其二,讀大學(xué)在大多數(shù)人心里,只是為了“錢(qián)途”。
我想這不是什么丟人的思維,讀完大學(xué)是為了什么?找個(gè)好工作,能夠掙到鈔票,實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。可結(jié)果呢?錢(qián)沒(méi)多掙,好工作也是一場(chǎng)夢(mèng),也就注定了“大學(xué)無(wú)用論”的“合理性”。
其三,大學(xué)不只是獲取知識(shí)的唯一途徑。
很多成功的人并非是從大學(xué)的門(mén)里出來(lái)的,但他們一樣取得了成功,從國(guó)外的蓋茨到中國(guó)的一些企業(yè)家們,有多少是大學(xué)出來(lái)的?
在這里,絕對(duì)不是說(shuō)“讀書(shū)無(wú)用論”,而是說(shuō)“大學(xué)無(wú)用論”。讀書(shū)可以提高自己的文學(xué)修養(yǎng)和對(duì)事物判斷的能力,有百利而無(wú)一害,這點(diǎn)是肯定的。像無(wú)數(shù)成功的未讀大學(xué)人士,他們背后是在創(chuàng)業(yè)之余,不斷的進(jìn)行自我進(jìn)修,可以達(dá)到雙贏的效果,何樂(lè)而不為呢?
讀書(shū)未必就要受到大學(xué)的正規(guī)教育,在實(shí)踐中同時(shí)充電也是非常有效的途徑。相信在飛速發(fā)展的社會(huì)中,多渠道、多方式實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值已經(jīng)不是什么夢(mèng)想,大學(xué)也只是求學(xué)與求知的一個(gè)手段而已,絕不是必須的手段。大學(xué)不是唯一,而勤奮努力才是成功的必由之路。
其四,高校盲目擴(kuò)招,大學(xué)生甚至研究生的數(shù)量在逐年增加,而就業(yè)市場(chǎng)容量的增加趕不上高校畢業(yè)生的增長(zhǎng)速度,加之倉(cāng)促擴(kuò)招造成教育質(zhì)量下降,大學(xué)生的知識(shí)陳舊、轉(zhuǎn)化率低、依賴(lài)性強(qiáng)、創(chuàng)造力弱,不能滿(mǎn)足企業(yè)的實(shí)際工作需要。
其五,結(jié)構(gòu)性矛盾,供求錯(cuò)位,導(dǎo)致教育培養(yǎng)與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)。主要表現(xiàn)在:一是高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與快速變化的市場(chǎng)需求錯(cuò)位。在入學(xué)時(shí)還是熱門(mén)專(zhuān)業(yè),畢業(yè)時(shí)就變成冷門(mén);一些大學(xué)的專(zhuān)業(yè)及課程設(shè)置有較大盲目性,專(zhuān)業(yè)趨同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,造成供大于求;不少學(xué)校專(zhuān)業(yè)劃分過(guò)細(xì),難以跟上市場(chǎng)變化的步伐;一些高職、高專(zhuān)教育專(zhuān)業(yè)缺乏特色,培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論功底不實(shí),動(dòng)手能力不強(qiáng)。而用人單位對(duì)應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力、適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力提出了越來(lái)越高的要求。二是人才結(jié)構(gòu)失衡,供求矛盾加大。各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面,以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺。
在這些原因的共同作用下,就造成了就業(yè)難的現(xiàn)狀。這就形成了一些大學(xué)生畢業(yè)等于失業(yè)的尷尬局面。他們認(rèn)為不能將自己所學(xué)到的知識(shí)付諸于實(shí)際,讀沒(méi)讀大學(xué)都一個(gè)樣,也就在人們腦海產(chǎn)生了“讀書(shū)無(wú)用論”的想法。
總體而言,造成“讀書(shū)無(wú)用”、“大學(xué)無(wú)用”的原因,主要還在于教育培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)所致。要解決這個(gè)問(wèn)題,不僅要調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu),還要在調(diào)整教育結(jié)構(gòu)上下功夫。換句話(huà)說(shuō),要在“供給”和“需求”兩方面同時(shí)著手,雙管齊下,才能真正有效地根除“讀書(shū)無(wú)用論”、“ 大學(xué)無(wú)用論”的土壤。endprint