關心·尊重·認可

王玉霞

〔關鍵詞〕 幼兒；心理環境；創設；關心；尊重；認可

〔中圖分類號〕 G612

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）10—0084—01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。”這一原則充分體現了“幼兒教育在本質上是一種環境的創造。”當前，幼兒園的物質環境都有不同程度的提高，而幼兒心理環境的創設卻比較薄弱，存在著教師主導代替多、幼兒主體活動少、教師限制多、幼兒自主少等問題，極大地影響了幼兒主體性的發揮，限制了幼兒的思維，扼殺了幼兒對各種事物主動學習的積極性。為此，筆者認為應為幼兒創設一個寬松、自由、民主、平等的心理環境，讓幼兒主動學習和發展。

一、關心幼兒，為幼兒創設安全自由的心理環境

從創新教育的角度看，積極健康的心理環境的重要標志是：能使幼兒產生心理安全感和心理自由感，在心理安全和自由的環境中，幼兒的心情輕松愉快，無壓抑感；在與周圍環境的作用中，幼兒容易形成主動探索事物的意識。幼兒只有獲得教師博大無私的愛，才能獲得安全感。因此，教師應給幼兒母親般的關愛，應恰當地向每個幼兒表達親熱和親近，滿足他們希望被大人撫摸、摟抱等心理需求。我在一日活動中總會尋找和幼兒親近的時機。如，在晨檢時，幫幼兒拉拉衣服，摸摸他們的小手，夸夸他們：“今天你的小手絹真漂亮！”。在玩游戲時，誰淘氣就撓他的癢癢，或者是讓每個幼兒跟我說句悄悄話等。有時候，教師會心的一個微笑、一句話、一個親熱的動作，都能讓幼兒感受到溫暖，他們會覺得老師是一直在關注著自己，自己沒有被忽略。

二、尊重幼兒，為幼兒創設寬松平等的心理環境

尊重幼兒，主要是平等、民主地對待幼兒，尊重幼兒的意愿。素質教育的宗旨是全面提高、全面發展，即全體幼兒應平等受教育，讓全體幼兒的人格平等發展。首先，教師應建立民主平等的伙伴式師幼關系。教師在活動中應給幼兒提供充分自由說話的空間，要讓幼兒動起來，要放手讓幼兒隨意地去選擇、創造，滿足幼兒的表現欲望。在這期間，教師可以用各種方式拉近和幼兒的距離，如，和幼兒一起坐在地毯上參與幼兒的游戲，扮演風姐姐或者當雞媽媽等各種游戲角色。同時還要鼓勵幼兒做出和別人不同的言行。如，我在組織“春天來了”這一活動時，自己坐在草地上扮演春姑娘，讓幼兒閉上眼睛感受春天的到來。隨后和幼兒一起手拉手自由創編舞蹈動作來表現對“春天來了”的感受，幼兒在寬松的環境里個個都主動想出了各種漂亮的動作，是我沒有想到的。其次，教師要尊重幼兒的興趣和需要。如，不管是在室內活動還是在室外游戲，我都會先征求幼兒的意見，會盡量地滿足他們合理的要求。再次，在教育活動中，教師應充分尊重幼兒的意愿和意見，啟發并引導他們參與討論，讓幼兒自己思考判斷，逐漸讓他們形成主動學習的習慣。如，在創編歌曲時要用到象聲詞，幼兒和我意見不同，我就問：“你們覺得用‘嗒嗒嗒好還是‘哈哈哈好？”幼兒異口同聲地說：“用‘哈哈哈好。”我便采用了他們的建議。幼兒感覺到了我對他們的肯定和尊重，都顯得非常高興，學得更仔細、唱得更認真了，整堂活動幼兒興致都很高，課堂氣氛也變得非常好。

三、認可幼兒，為幼兒創設鼓勵支持的心理環境

幼兒大都喜歡被“表揚”，因此，他們在成長的過程中離不開成人的鼓勵。在一日生活中，幼兒有許多值得表揚的事。如果教師不及時發現幼兒的閃光點，不及時表揚幼兒的良好表現，他們就不能很好地鞏固自己的良好行為和習慣。如果教師能及時地表揚，就會使幼兒處在愉快的情緒中，良好的行為習慣也會因此得到鞏固。比如，我們班有個幼兒跳舞時動作不太協調，其他小朋友常常嘲笑他，而我卻總是鼓勵他。每次他做律動時我就會及時地走過去對他說：“你跳得真好，比以前有進步。”慢慢地這個幼兒每次做律動時都會很認真、很仔細，雖然他的動作還是不能跟其他幼兒相比，但我明白他的主動性是在我的鼓勵和表揚中被慢慢調動起來的。由此可見，教師的鼓勵與表揚對幼兒來說是多么重要！

總之，教師應從幼兒的年齡特點出發，以“愛”為主線，以“情感教育”為著眼點，為幼兒創設親切、寬松、和諧的生活和學習環境，讓幼兒在充滿愛的環境中主動學習和發展。endprint