物理教學中如何激發學生的學習興趣

李素云

人們常說“興趣是學習的源動力”，我覺得這句話很有道理。濃厚的學習興趣是一種巨大的動力，它能夠吸引學生的注意力，驅使他們去觀察，去探索，去思考，去研究。大量事實表明：只有通過激發學生對物理的學習興趣，才能夠促使他們積極主動地參與學習，并取得良好的學習效果。那么，作為一名物理教師，應該如何在教學活動中激發起學生的學習興趣呢？

一、重視設置問題情景

在物理教學中，創設問題情景是激發學生學習興趣的重要方法之一。學起于思，源于疑，所以，教師在教學中要注意結合學生實際生活及教材重點、難點，多設計一些難易適當的問題，讓學生面對多種疑問產生濃厚的興趣，學生有了解決問題的欲望，但現有的知識又無法解答，這樣就可以激起他們進一步學習的興趣。比如，教師可以設計一個這樣的問題“當我們把任意一個物體拋向空中后，物體將怎樣運動呢”，學生很容易說出物體將最終落到地面，這時教師即可引入重力課題。在講液體的壓強時，可提出問題“潛水艇的外殼為什么要用很厚的鋼板制成？為什么在魚市上見不到活的帶魚？”這些問題的出現都會引發他們的學習興趣，促使他們積極、主動地去學習、探索，從而激發他們學習物理的興趣。

二、重視實驗操作

物理學是一門以觀察和實驗為基礎的學科，實驗在物理教學中起著不容忽視的作用；同時，重視實驗操作也是提高學生學習興趣的主要手段。因此，教師在教學活動中應結合教學目標和現有的教學條件，精心設計課堂實驗，把每一個演示實驗安全、準確地做給學生看。另外，把一部分簡單可行的小實驗交給學生去做，盡量給學生自己動手的機會，讓學生親身經歷知識形成的過程，進而促使他們進行再探索、再發現。例如在講杠桿的平衡條件時，可讓學生分組進行探究，并及時記錄實驗數據。讓學生經歷實驗的基本過程：提出問題——進行猜想——設計實驗——進行實驗——分析結果得出結論。這樣既完成了本節課的教學目標，同時也鍛煉了學生的動手操作能力和提出問題、分析問題、歸納問題的能力。

三、重視營造一個濃厚的學習氛圍

在課堂教學活動中，學生是學習的主體，教學是體現師生思維活動的過程，只有讓學生處于一種活潑、寬松的氛圍中，他們才會自由地表達、積極地參與。因此，在教學中創造和諧自由的學習氛圍，對激發學生的學習興趣，顯得尤為重要。教師作為課堂教學的組織者、引導者，要精心設計課堂問題，引導學生對問題展開討論，對于需要實施驗證的問題，可以按學生自愿的原則，把學生分成若干小組，針對問題進行實驗探究。教師在旁邊給以適當的指導，讓學生在和諧、愉快的合作學習實踐中完成問題探究，從而提高教學效果。

四、重視賞識教育

教育要以人為本，就是要求教師在教學中不僅要重視知識的增長，而且要關注學生的身心健康。因此，教師在教學中要關注學生的發展特點。每一個學生都有自己的閃光點，文化成績不好，也許其他方面特別突出。如果我們走近他們，或許會發現他們每一個人都有不可低估的潛能，這樣的例子太多了。學生之間的差異是永遠存在的，這就要求教師要善待差異，對優生、學困生不可兩種心態對待，而應該一視同仁。尤其要重視學生在學習中的每一點進步，及時給予肯定和表揚，給他們更多的表現機會，鼓勵他們取得更大的進步，使他們的弱點一點點減小，逐漸增強他們的自信心，讓每一位學生盡快融入集體。

五、重視教學方法的綜合運用

教學活動中，教師要重視新課程改革中有關教學方法的使用。傳統教學重講解，輕實踐；重教師，輕學生。新課改要求教師適應時代發展的要求，采用新型教學模式進行教學，打破長期以來的“知識本位”“教師中心”“灌輸為主”的舊的教學模式，而要采用多種教學方法。比如：問題式教學、合作討論式教學、自主探究式教學等。尤其是在科技發展的今天，可以采取電化教學方式，運用現代化教育教學手段，增強學生的學習興趣。電化教學有聲有形有動感，可從聽覺、視覺等方面讓學生了解教材內容，給課堂教學帶來巨大的生機和活力，同時充分調動學生的學習積極性，使他們主動參與到學習活動中來。教師在授課之前應根據學習目標、實際生活以及學生的發展特點，制作出學生喜聞樂見的多媒體課件，課件中合理使用聲音、視頻、圖片、文字等內容，來豐富課堂教學，拓寬學生的知識面，加強學生對學習內容的理解。

總之，現代化教育要求教師要充分考慮到物理學科的特點，隨著社會和學生的不斷發展而變化。教師只有在物理教學中結合教材特點，充分利用多種教學手段和方法，使學生感受到物理是一門融科學性、趣味性于一體的學科。物理源于生活，生活處處有物理，使學生感受到物理就在身邊，并不遙遠。作為一名合格教師，在自己的教學活動中，也應不斷探索，不斷創新，增加課堂教學活動的活力和吸引力，激發起學生學習物理的興趣，從而達到事半功倍的教學效果。

（作者單位：河南省鄢陵縣陶城鎮初級中學）

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