淺談初中英語詞匯教學

王麗

根據《英語課程標準》的規定，初中畢業生要學會使用3000個單詞和400~500個習慣用語或固定搭配。但是相當一部分學生的詞匯量遠遠達不到這個要求，使他們學習英語的興趣和積極性受到直接的影響。目前，在初中外語教學中詞匯教學是相對薄弱的，很多學生和一些教師認為，既然英語考試越來越重視閱讀理解，客觀試題在考試試題中占的比例越來越大。那么，沒有必要再在詞匯的學習上花費太多時間，在教學實踐中他們把時間越來越多地花在培養學生的閱讀能力和應試技巧上，而在詞匯教學上的時間卻不多。本文就詞匯教學中存在的問題及詞匯教學的方法談談自己的看法。因此，改進教學方法，采取形式多樣、靈活多變的方法進行詞匯教學是很有必要的。既要以科學的語言學習理論為指導，又要講究學習方法與技巧。

一、改進教學方法

1.利用直觀教具教單詞

直觀教學是采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢、動作、表情開展的教學手段。對于初學者，對英語是一竅不通的，我們如能采用直觀教學，不但能吸引學生的注意力，還能使他們參與到其中。

2.利用音、形結合構詞法教單詞

音、形、義是構成一個單詞的三個要素。音—讀音，是詞的語音形式；形—拼寫，是詞的書寫形式。義—詞匯意義和語法意義，指詞的含義。音、形、義三者合一是詞匯教學中不可缺少的內容。

3.詞性、詞義相結合教學

學習單詞要知其性，由性記義，體會不同詞性在句中的不同用法，從而讓學生領悟詞性在句中的作用，最后達到遣詞造句熟練運用的目的，同時也要重視一詞多義的運用。

4.利用情境教單詞

利用情境教單詞是中學生較喜歡的一種方法。因為情境雖然是模擬的，但至少也像置身于真正的交際情境中。這些可以使學生真正參與到其中的活動，也可以是日常熟悉的場景。

5.使用多媒體輔助詞匯教學

多媒體技術將聲音、圖像和動畫組合起來，給學生提供了大量生動、直觀、地道的語言素材，使課程內容倍增，極大地改善了英語的學習環境。

6.在游戲中學單詞

學生記憶單詞的方法多種多樣，通過游戲的形式來記憶，不僅能提高學生的學習興趣，還能活躍學生的思維。例如：Put on your hat. Take off your coat.Open your eyes.Close the window.Touch your ears等。首先以四人小組做這個游戲，再讓各小組中做得最好的同學到全班同學面前表演，看誰是最棒的。每次可以從所說的句子中補充兩個新單詞，可邊說邊做動作。先讓學生明白每句話的意思，然后教師發指令，先全班再個別學生做動作，經過幾次反復練習后，再讓學生以小組做這個游戲。句子學得越多這個游戲就會做得越精彩。

二、加強引導初中學生詞匯學習方法

1.機械記憶與理解記憶相結合

學生記憶詞匯的目的就是擴大詞匯量，為閱讀英語和運用英語打下基礎。要讓單詞記得快、記得準、記得牢，必須把機械記憶與理解記憶結合起來。機械記憶就是機械重復、反復記憶。在初級階段，學生只能機械記憶。因為，他所學的詞匯量和英語知識有限，無法進行更多的歸納和聯想。理解記憶就是利用所學的語音拼讀規則、構詞法、邏輯思維、歸類、串聯、對比等方式進行記憶，調動一切能動的記憶器官，以提高記憶的效率，增強英語學習的能力。

2.通過句型或上下文學習單詞并掌握詞匯

當遇到講授新單詞時，教師課前也要花時間來準備。如water這個詞在講授時，可以借助一些教具或動作，如給花澆水的動作或喝水的動作等。這些都必須是學生熟悉的行為。如：（1）I′ m very thirsty，I want to drink some water.（2）The flowers are dry，I must water them everyday.（3）There is some water in the bottle，we can drink it.從語境中我們可以揣測出1、3句中的water是水，2句的是澆水的意思。從中我們也可以知道water不同的詞性和用法，利用上下文教單詞的道理也是一樣的。

3.在小組合作學習中擴大學生的詞匯量

小組合作學習作為一種重要的學習方式，已逐漸為人們所認識和接受。如果學生不能夠把所學的知識和技能應用于與他人的全程性互動之中的話，那么這些知識和技能都是無用的，這種教育就是失敗的。因此，小組合作學習是必要的。以下提供一些小組合作的方式及策略如：

（1）小組合作編對話：仿照課文編對話，然后再通過表演來加以鞏固。

（2）小組合作制作圖畫分類詞典：把單詞進行分類，并配上圖畫，實在不能配畫的就寫上中文意思，然后裝訂成冊。

（3）小組合作收集商標：學生以小組為單位去收集名牌商標并定期舉行商標展示會。

（4）小組合作進行課外閱讀：讓學生自主地選擇一些他們感興趣的書報刊來閱讀，并完成一些相應的活動或練習，以此來檢查學生的閱讀效果。

（5）小組合作學唱英文歌：有很多英文歌曲是非常美妙動聽的，教師可要求學生每個月學會唱一首英文歌，曲目自選。

三、教學相長

學生學習英語，感到最困難的是怎樣把詞匯記得快、記得多、記得牢。一方面，記憶詞匯是一個重要的環節，教師要把記憶詞匯的方法教給學生；另一方面，又要想方設法調動學生的主觀能動性，把所學的知識融會貫通，更好地記憶。然而，記憶是有時效性的。艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的速度是先快后慢，在最初識記后的短時間內遺忘發展最快，以后則緩慢遞減。因此，對學生學過的詞匯要及時復習，反復通過聽、說、讀、寫等各種形式加深學生對詞匯的進一步理解，鞏固記憶，靈活運用。復習鞏固，增強記憶詞匯的方法多種多樣，如：從、音、形、義三方面對比新舊單詞異同；學習新課或新單元的詞匯時，復現舊課的詞匯；期中、期末再復現所學的詞匯，多次循環；對學過的詞匯按詞義范疇、語法進行歸類。學生的詞匯量豐富了，學英語的自信心也就增強了。

綜上所述，形式多種多樣的詞匯記憶與教學，是激發學生學習動機，提高學習興趣，增強自信心的有效手段，有助于開拓學生的創造性思維。無論哪種目標，詞匯在所有語言教學中都是重要因素。因此，重視詞匯教學，努力改進教學方法，加強引導學生學習、記憶才能提高學生學習和運用詞匯的能力，才能收到較好的教學效益。

（作者單位：河南省上蔡縣朱里鎮一中）

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