關注高中思想政治課程序性知識的學習

文/趙丹

摘 要：在新課改推進過程中，依然存在教師重視陳述性知識，忽視程序性知識的現象。從簡介程序性知識入手，提出掌握程序性知識的相關理論、探索其習得規律、研究典型試題、重視程序性知識的學習評價對于新課改的重要意義。

關鍵詞：程序性知識；習得規律；典型例題；學習評價

陳述性知識與程序性知識是認知心理學家對貯存在人腦中的各種知識進行的一種最基本的區分。新課改的目標之一是培養學生學習運用所學知識、觀點、方法觀察問題、分析問題、解決問題的能力。如何實現這一目標，就需要教師在思想政治課教學中不能只重視陳述性知識，而忽略程序性知識。

一、了解相關理論，明確知識概念

陳述性知識是指可以直接陳述的知識，往往是對事物、現象是什么、為什么、怎么樣的描述，通常稱之為“是什么”知識；程序性知識是關于完成某項任務的行為或操作步驟的知識，或者說是關于“如何做”的知識。程序性知識的表征，即“產生式”，是“條件（C）—行動（A）”的規則，其中，C是保持在記憶中的信息，A不僅是外顯的反應，還包括內在的心理活動。課堂教學中，激發學生在一定條件下采取行為，即調用記憶中的知識去分析、說明或解決某個問題就是程序性知識的運用。例如，你問學生：“如何看待有人在微博、微信上的隨意發言？”有學生能夠運用公民參與政治生活的基本原則答題，這就體現了學生頭腦里已經形成的程序性知識。

二、掌握規律，獲取知識習得路徑

任何知識的學習都要經過陳述性階段才能進入程序性階段。陳述性知識是“是什么”問題，程序性知識是“怎么做”問題，二者之間是世界觀與方法論的關系。要想掌握好程序性知識，（1）要掌握可轉化為程序性知識的陳述性知識，例如，規則、原理、規律、原則等知識。學生對這些知識的認知是形成程序性知識的前提條件。（2）利用多種教學手段搭建有利于陳述性知識轉化為程序性知識

的情境，讓學生明確在怎樣的條件下采取怎樣的行動。（3）需要關注學生答案組織中程序性知識表述的規范性。程序性知識應有科學的陳述形式，表述規范有利于樹立正確的思想，有利于提高行動的規范性。

三、研究典型例題，鞏固已獲知識

【2013全國卷13】近年來，智能手機市場的競爭日趨激烈。除傳統手機制造商外，許多網絡公司也紛紛斥資研發智能手機，并將內置其網絡產品的智能手機推向市場。在下列選項中，能夠解釋“網絡公司造手機”原因的是：（選項略）

題干“網絡公司的做法”屬程序性知識，題肢中的原因屬于陳述性知識，聯結點是“這是因為”。

【2013浙江卷40】設問2：結合材料，運用“促進國民經濟又好又快發展”的有關知識，說明如何把生態文明建設融入經濟建設中。（材料略）

題干中的我國環境現狀及存在問題是陳述性知識，“如何”作為聯結點，設問“促進國民經濟又好又快的措施”屬于程序性知識。程序性知識的典型試題是單項選擇題和主觀綜合題。研究這兩種試題的結構與意義，有利于更好地理解和掌握命題者的意圖，把握正確的解題方向，抓住關鍵點，準確運用所學知識，合理組織答案，有利于教師和學生在講解和練習的過程中不斷鞏固已經獲得的程序性知識。

四、利用學習評價拓展延伸價值

程序性知識的學習評價，可以是紙筆測試，也可以是觀察學生實際從事某項活動或完成某項任務的具體行為表現，這就需要運用靈活多樣的評價方式，有別于紙筆測試的評價方式更能提高學生技能，培養學生溝通、合作、表達能力，提高學生搜集與篩選多種信息、辨識社會現象、透視社會問題的能力，培養學生自主學習、持續學習的能力，有助于學生的全面發展。例如，演講、辯論、訪談等提高交流技能；分發問卷、實地調查、回收問卷等拓展運動技能；構建活動方案、識別事物本質、概括調查數據等培養概念獲得技能；共享成果、小組合作、遵守法規等鍛煉社會情感技能等。

總之，在教學實踐活動中，教師不僅要關注陳述性知識的學習，也要重視程序性知識的掌握，讓學生不僅知道是什么、為什么、怎么樣，更知道該怎么做、如何去做。

作者簡介：趙丹（1981.1—），民族：漢，工作單位：寧波濱海國際合作學校，一級教師，法學學士學位，研究方向：課堂教學。

編輯 韓 曉