如何構建物理高效課堂

文劉心遠

摘 要：新課程改革要求我們深刻理解新課程理念的精神實質，不斷創新課堂教學機制。物理教學要從教情和學情出發，靈活運用“自主、合作、探究”的學習方式，落實學生主體地位，因材施教、因生施教，激發學生強烈的求知欲,調動學生主動學習的積極性，著力優化課堂教學，構建高效優質的物理課堂。

關鍵詞：高效課堂；物理教學；課堂氛圍；教學情境；合作探究

如何才能落實新課程理念，深入推進新課程改革呢？這就要求我們要有效地利用各種教學資源及教學條件，充分發揮教師的主導作用和學生的主體地位，做到傳授知識與培養能力的有機結合，構建和諧高效課堂，提高課堂效率與教學質量。下面結合自己在中學物理教學工作中的探索與實踐，談談粗淺的思考與認識。

一、優化備課，采用合理的教學模式

教材是教與學的主要依據，要上好課就要備好課。所以我們應深入研讀教材，分析研究教材的重點、難點與關鍵，系統科學地整理安排教學的內容。

二、增強師生互動，營造民主和諧的課堂氛圍

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。課堂教學中教師的精神應該是飽滿的，情緒應該是愉快的。一旦學生感到教師的可親可敬，教師的話就很容易被他們接受。

三、引導學生自主、合作、探究，提高課堂的有效性

課堂教學是否高效的關鍵是學習過程是否有效，而學生的學習過程需要教師的巧妙引導。課堂教學的核心是調動全體學生積極主動參與到學習中來，“自主、合作、探究”不失為一種好的教學模式，引導學生自主、合作、探究學習，在學生交流中我們可以采用“小組合作”的形式，創設學生之間互學互補互促的學習氛圍。

四、要關注學生差異，分層教學

學生的個體差異是客觀存在的，為了建立和諧高效的課堂，我們應關注每一個學生，讓每一個學生都積極主動地參與到學習中。從轉變學生學習態度、培養學習習慣、調整學生學習情緒做起，一步一步地提高學生尤其是后進生的學習力，把所有學生吸引到學習物理的氛圍里。

五、把學習主動權交給學生，提高課堂教學質量

在組織課堂教學的各環節中，教師要明確自己的位置，學生是認知的主體，只有學生積極參與到認知活動中來，學習才能有效地進行。因此教學過程中，必須充分調動學生的積極性，引導學生參與到教學活動來。

物理的教學過程既是依據一定的教學任務，系統學習物理基礎知識和基本技能的過程，也是培養學生學習能力，形成科學觀念，使學生個性和諧發展的過程。

參考文獻：

［1］戚業國.課堂管理與溝通.北京：北京師范大學出版社，2005.

［2］樊建安.初中物理課堂教學存在的問題及解決對策［J］.新課程研究：基礎教育，2010（1）.

編輯 謝尾合