發揮非智力因素,提高高職英語教學效果

文/周玉娥

摘 要：近年來，高職院校學生英語基礎越來越薄弱，而且兩極分化非常嚴重。高校英語教學雖然在逐步實現多媒體化，但教學方法過于傳統，導致英語課堂效果不佳。教師轉變觀念，改進方法，發揮學生非智力因素，創設和諧課堂氣氛，打造高效英語課堂尤為重要。

關鍵詞：多媒體化；非智力因素；高效英語課堂

大學英語教學通過創設和諧高效的教學氛圍，使學生發揮積極主動性，從而實現學生學習英語的終極目標——英語交際能力的培養。而高職高專教育，作為高等教育的一部分，主要突出專業技術能力的應用。因此，高職高專英語教學應以職業能力為本位，培養一批專業技能人才。但是，目前高職高專英語教學在教學實踐中仍然存在許多問題。

一、存在的問題

1.教學方法相對陳舊

課堂上，教師過分注重詞匯及語法結構講解，基本運用“語法翻譯法”。學生沒有或少有語言實踐機會，“灌輸式”的乏味教學模式使學生學習缺乏自主性，從而對學習產生惰性。

2.擴招后的高職高專學生英語基礎相對薄弱

雖有少數學生通過了大學英語四級，卻說不出幾句流利的日常用語。高職院校英語教學大多采用“大班制”，學生英語水平參差不齊，學生人數多也是課堂上學生沒有語言訓練機會的重要原因。在高職院校里，學生“重專業，輕基礎”的現象也很普遍。

二、英語教師轉變觀念，改進方法，提高課堂教學質量的方法

現代教學理論和實踐都已表明：學生智力因素在學習活動中有著極其重要作用。但是，到了高校，學生的非智力因素更是教學中不容忽視的重要因素。因此，在高職高專英語教學中，我們應該重視學生的非智力因素，打造更高效的英語課堂。

1.提高學生學習英語興趣，突出教學的情感性

從心理學的角度看，學生學習的動機——興趣是直接推動學習的潛在動力。興趣包括學生對學習過程、學習內容及教師教學方法的直接興趣和對學習結果的間接興趣。在高職英語教學中，教師應注重培養學生學習英語的興趣，激發學生學習動機，讓學生在愉快的情緒體驗中掌握言語技能。而教師廣博的知識和愛學生、愛工作的敬業精神最有利于創建民主和諧的教學氛圍，使學生對英語產生濃厚的興趣和強烈的動力。當代大學生情感體驗豐富，教師在教學中應注重教學方法，突出教學的情感性。教師既要按統一的教學目標來培養，又要注意學生的個體差異。同時，教師對學生的肯定或鼓勵也會產生神奇的效果。優秀教師應學會把智力因素和非智力因素有機地統一到英語教學中，讓學生積極愉快地學習。

2.突出學生的主體地位，注重學生獨立學習能力的培養

課堂教學重在啟發引導，要為學生留有足夠的語言訓練的時間和空間。教師通過分組操練、角色表演等教學方法，注重培養學生參與教學活動并用英語表達自己的想法。

3.改進英語教學評價體系，提高學生對學習結果的間接興趣

高職英語教學的學習評價體系要以學生平時表現為主，總結性評價為輔，形成以知識與素質、過程與結果并重的綜合評價體系。培養學生學習英語的自信心，提高英語學習的積極性。

4.使用多媒體教學輔助手段，營造英語學習環境并開辟第二課堂

英語教學改革中的重要一項就是改變現在的教學模式為以計算機（網絡）、教學軟件和課堂綜合運用為主的個性化學習模式，使學生不受時間和地點限制進行學習。在大學英語視聽和大學英語常用會話課中，教師要創設互動和諧的教學情景進行教學，同時選擇一些學生喜歡觀看的英文原聲影片，如《阿甘正傳》《當幸福來敲門》等，將學生帶入地道的英語環境中進行體驗式學習，提高學生學習效果和學習興趣。英語第二課堂是提升英語課堂教學質量的重要組成部分，教師可以運用英語角、英語風采大賽及英語短劇表演等豐富多彩的課外活動形式為學生自主學習創造語言環境，從而提高英語課堂教學質量。

5.教師要有全面的專業知識，打造語言基礎和專業技能知識相結合的高職英語課堂

高職高專院校培養的都是某一學科或某一領域的專業型人才，這要求高職英語教師既要精通英語，同時還應涉獵一些有關本專業的相關知識，使英語教學與專業教育緊密結合。培養學生的專業英語表達能力，學生就會產生英語學習的興趣。例如，在講授國際貿易專業的英語課程時，注重向學生滲透一些有關國貿英語方面的知識。比如，（world / international market price） 國際市場價格、 IMF （International Monetary Fund） 國際貨幣基金組織。使學生掌握一定的英語基礎知識和技能，能進行日常涉外會話并閱讀、書寫信函等涉外業務應用文，使英語教學具有更大的實用性和針對性。

在信息爆炸時代，大學英語教師必須發揮學生的非智力因素，

不斷更新知識，有效運用多媒體教學，創建和諧高效英語課堂，培養真正適應社會需要的應用型人才。

參考文獻：

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編輯 韓 曉