職業(yè)道德在學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的培養(yǎng)

谷鐵濤

（冀中職業(yè)學(xué)院，河北定州073000）

我國(guó)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中指出：“職業(yè)道德是所有從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則。要大力倡導(dǎo)以愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)為主要內(nèi)容的職業(yè)道德，鼓勵(lì)人們?cè)诠ぷ髦凶龊靡粋€(gè)建設(shè)者。”

“職業(yè)道德”中所謂的“道德”是以一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)所決定的，它以美與丑、善與惡、公正與偏執(zhí)、誠(chéng)實(shí)與虛偽、正義與非正義為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。道德以法律為保障，依靠傳統(tǒng)習(xí)俗和信念、社會(huì)輿論來(lái)維系。人與人之間，人與社會(huì)之間的關(guān)系的行為準(zhǔn)則和規(guī)范都在道德的調(diào)整之下。而職業(yè)道德的主要內(nèi)容則是在《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中所指的愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)。可見(jiàn)，職業(yè)道德對(duì)于個(gè)人、集體乃至整個(gè)社會(huì)的和諧建設(shè)都有很大的推動(dòng)作用。每個(gè)人的職業(yè)道德的高低，直接影響工作效率的高低和工作態(tài)度的好壞。同時(shí)也直接影響著現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。

強(qiáng)國(guó)必先強(qiáng)教，強(qiáng)教必重基礎(chǔ)。因而，學(xué)前教育事業(yè)關(guān)系到整個(gè)民族的興衰。但要促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，就要有一支高素質(zhì)、高技能的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍是否具備高素質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)就是看其是否具有職業(yè)道德。教育部在2011年12月12日正式公布的《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中，明確規(guī)定“師德為先”，幼兒教師應(yīng)做到熱愛(ài)學(xué)前事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義價(jià)值核心體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書(shū)育人，自尊自律，做幼兒健康成長(zhǎng)的啟蒙者和引路人。

由此可見(jiàn)，教師是一個(gè)特殊的職業(yè)，幼兒教師更是在人的科學(xué)知識(shí)及人文素養(yǎng)形成階段過(guò)程中起著重要作用。那么教師的職業(yè)道德是什么呢？就是師德，學(xué)博為師，德高為范。教師的職業(yè)道德是教師精神風(fēng)貌的展現(xiàn)。師德的最基本的要求是愛(ài)崗敬崗，嚴(yán)守教育法；靈魂是關(guān)愛(ài)學(xué)生；天職是教書(shū)育人；內(nèi)在要求則是為人師表。教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力是終身學(xué)習(xí)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)更是需要如此。幼兒教師的工作對(duì)象是天真、活潑、模仿性極強(qiáng)的幼兒。幼兒園教師實(shí)際上扮演多重角色，教師不僅在生理上對(duì)學(xué)生進(jìn)行照顧，同時(shí)在心理上也要進(jìn)行呵護(hù)和關(guān)懷。教師的一舉一動(dòng)，興趣、愛(ài)好、穿衣打扮等都在潛移默化地影響著孩子，教師對(duì)人對(duì)社會(huì)的觀點(diǎn)態(tài)度、對(duì)工作的熱情和責(zé)任心等都對(duì)孩子產(chǎn)生至關(guān)重要的作用，幼兒教師的行為點(diǎn)滴都不可忽視。

一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德現(xiàn)狀分析

在擔(dān)任學(xué)前教育專業(yè)的計(jì)算機(jī)課程以來(lái)，我認(rèn)真研究了本專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德現(xiàn)狀。

1、學(xué)生的職業(yè)道德觀念淡薄，缺乏責(zé)任心。大部分學(xué)生不是因?yàn)橄矚g這個(gè)職業(yè)而選擇報(bào)考，而是因?yàn)榧议L(zhǎng)的建議，幼師崗位的大量需求，或者是因?yàn)槌煽?jī)的原因，亦或是毫不負(fù)責(zé)任的隨意填報(bào)等等因素。這些學(xué)生缺乏責(zé)任心，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

2、好多學(xué)生是獨(dú)生子女，以自我為中心，服務(wù)意識(shí)淡薄。沒(méi)有關(guān)愛(ài)他人，熱愛(ài)他人的意識(shí)。經(jīng)不起挫折，受不得委屈，沒(méi)有耐心、細(xì)心的好習(xí)慣。做事偏激，看問(wèn)題過(guò)于表面化，過(guò)于懶惰，沒(méi)有主見(jiàn)。

3、從就業(yè)心理分析，現(xiàn)在的大學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，對(duì)幼兒教師行業(yè)的認(rèn)知較為膚淺，認(rèn)為無(wú)論從工資收入還是社會(huì)地位都遜色于其他工作。這樣的學(xué)生根本就不打算一直做一名幼兒教師，所以對(duì)幼教缺乏職業(yè)情感。

眾所周知，教師除了授予學(xué)生科學(xué)知識(shí)外，還要對(duì)其進(jìn)行德育教育。對(duì)于本專業(yè)學(xué)生的這種情況，我在教學(xué)中，在完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。潛移默化地教育學(xué)生，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，從而提高他們的師德水平。

二、有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)道德教育

造成當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀的原因，一是學(xué)生自身素質(zhì)能力的欠缺，二是學(xué)校的重視程度不夠，關(guān)于職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容缺失，教學(xué)方法創(chuàng)新不夠，三是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在就業(yè)前的教育與就業(yè)后的選擇之間的矛盾。那么，如何做到有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行職業(yè)道德教育呢？

1、提高學(xué)生現(xiàn)代教育技能，體現(xiàn)基本的職業(yè)道德。

任何工作的開(kāi)展都需要相應(yīng)的技能手段。現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用既是幼兒教育發(fā)展的需要，也是幼兒感興趣的教育方式。單從幼兒的生理特點(diǎn)來(lái)講，幼兒對(duì)直觀、形象、生動(dòng)、有趣的事物最為感興趣。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)恰恰具有調(diào)動(dòng)幼兒的多感官參與的特征。在幼兒教育的過(guò)程中，能夠運(yùn)用直觀的圖形、生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)、有趣的聲音將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化，是一名現(xiàn)代幼兒教師的一項(xiàng)職業(yè)技能。能夠用有效的教育技能出色地完成教學(xué)任務(wù)，不僅僅是幼兒教師工作能力的體現(xiàn)，更是幼兒教師職業(yè)素質(zhì)及職業(yè)道德的體現(xiàn)。

2、以現(xiàn)代教學(xué)手段打造堅(jiān)實(shí)功底，能力、素質(zhì)同步提升。

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》是培養(yǎng)學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和生活中所必須具備的計(jì)算機(jī)基本操作技能的一門課程。其課程設(shè)計(jì)應(yīng)注重激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。諸如案例教學(xué)等現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又能引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，能力的培養(yǎng)高于知識(shí)的傳授。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生自身功底堅(jiān)實(shí)，在從事幼兒教育工作時(shí)定能展現(xiàn)高素質(zhì)的一面。

3、加強(qiáng)基本職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從第一節(jié)課開(kāi)始，要求學(xué)生從小事做起，從自我做起。愛(ài)護(hù)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，愛(ài)護(hù)公共環(huán)境，遵守實(shí)訓(xùn)室規(guī)章制度。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作精神。雖然這些只是微不足道的小事，但能展現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的傳統(tǒng)美德，更能鍛煉學(xué)生作為一個(gè)職業(yè)人員最基本的行為準(zhǔn)則。因而，我從課程教學(xué)的開(kāi)始到課程教學(xué)的結(jié)束都嚴(yán)格要求學(xué)生人人必須做，通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生要注意小節(jié)、尊重他人、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施、做事要認(rèn)真等良好的學(xué)生生活習(xí)慣，在以后的工作學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能更好的遵守單位和社會(huì)的規(guī)章制度。

4、選擇合適的課程內(nèi)容，很好的融入職業(yè)道德教育。

在Word章節(jié)教學(xué)中，有意地選擇關(guān)于職業(yè)道德的文章作為文字處理的素材，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)也接受職業(yè)道德教育。在傳授Powerpoint時(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮想象，制作關(guān)于傳頌師德的ppt，使其從內(nèi)心深處感知師德的重要性。當(dāng)講授到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)章節(jié)時(shí)，利用講解網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上游戲、上網(wǎng)瀏覽、收發(fā)電子郵件等知識(shí)時(shí)融入職業(yè)道德教育的內(nèi)容。通過(guò)活生生的案例剖析沉迷于網(wǎng)吧游戲而不能自拔的大學(xué)生的遭遇。分析目前典型幼兒園教師虐童事件的原因，讓學(xué)生了解發(fā)生此類事件的惡劣性。從而讓學(xué)生知道此類行為是極其不道德的行為，引發(fā)學(xué)生積極上進(jìn)的職業(yè)心態(tài)。

5、分組實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的人際關(guān)系和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

良好的人際交往和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在講述電子文檔制作時(shí)，要求學(xué)生分組制作，每個(gè)成員認(rèn)真地做好每一步，讓學(xué)生意識(shí)到自己是這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的一份子，任何一部分的缺陷都會(huì)給整個(gè)任務(wù)造成影響。每組需要完成不同的電子文檔，做到精益求精，培養(yǎng)學(xué)生“認(rèn)真”態(tài)度。最后對(duì)每組設(shè)計(jì)的電子文檔進(jìn)行公開(kāi)評(píng)比。評(píng)選出完成時(shí)間短而且文字準(zhǔn)確無(wú)誤，與眾不同的完美電子文檔。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和團(tuán)結(jié)合作的精神。

科教興國(guó)，民族振興離不開(kāi)教育。學(xué)前教育是“扎根教育”，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德水平既關(guān)乎學(xué)生自身的職業(yè)生涯，關(guān)系到未來(lái)從事幼兒園工作的成效，更關(guān)系到我國(guó)幼兒教育的未來(lái)。職業(yè)道德教育是教書(shū)育人的重中之重，它不是行業(yè)單位的單方義務(wù)與責(zé)任。作為教師，尤其在教育學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)比傳授科學(xué)知識(shí)更為重要。總之，作為學(xué)前教育專業(yè)計(jì)算機(jī)課程的授課教師，在不斷探究如何使計(jì)算機(jī)教學(xué)更科學(xué)、合理的同時(shí)。還要注重學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀、合格的現(xiàn)代幼兒園教師人才。

[1]李飛.學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)路徑探究[J].價(jià)值工程，2012,(06):211-212.

[2]陳復(fù)將.中職“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程中融入職業(yè)道德教育的策略[J].職教通訊，2011(18):79-80.

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