讓“真”走入思想品德課堂

文/常春

摘 要：思想品德課堂不能只是宣傳理論，而是要從學生的角度出發，使學生在課堂上流露真情，說真話，學真理，真正地用理論構建自己的價值體系，最后要學做真人。

關鍵詞：思想品德；真情；真話；真理

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”陶行知先生的兩句教育箴言告誡我們每一個教育工作者要教學生求真知，學真本領，養真道德，說真話，辦真事，求真理，做真人。教育應該培養學生追求真知，學做真人。特別是在思想品德課上，尤其要注重對學生“求真”思想的培養。

一、舉“真例”吸引學生

初中思想品德教材中，列舉的事例大部分都是真人真事，但也不乏以“小張”“小李”等虛構的人物做主人公編出一些故事，然后讓學生討論，學生一看故事就沒有了學習討論的興趣。

思想品德課與我們的生活聯系是非常緊密的一門學科，生活中的例子取之不盡，用之不竭。諸如以“家事、國事、天下事”為代表的時事例子；以電視媒體報道的熱點事例；學生身邊發生的日常事例……筆者在講授《網絡交往——一把鋒利的雙刃劍》時，為了讓學生真正理解沉溺網吧的不良影響，就引入了當地發生的一件因沉迷網絡而造成的交通事故：一名在校學生與一名無業社會青年一起在網吧玩了一個通宵的游戲。第二天早晨因為過度疲勞，精神恍惚，導致電動車失控，致使一位早起鍛煉的老人身亡。真實的案例使全班學生默然。這種靜默，就是學生內心被這個真實的事例真正地觸動。在講授《禮貌顯魅力》一課中，我把學生去教室辦公室的不同情形編成一個個小短劇，請學生現場表演。學生都能感受到這些情況都在我們自己的身上或多或少地發生過，對此感悟特別深刻，自然對“禮貌”的理解也更深了一層。

學生在課堂上容易被真實的案例所吸引，也容易被真實的案例調動起真情實感。真實的事例才能激活知識、激活課堂、激活學生，從而有助于學生品德的真正培養。

二、用“真情”感動學生

“感人心者，莫先乎情?！闭媲槭谴蜷_人心靈的鑰匙，當教學中師生被真情實感打動時，變不自覺地走入一個“真”的境地。因此在課堂上筆者總是設計一些用真情觸動學生心靈的環節。

在講《中華文化與民族精神》一課中，我利用了感動中國人物的頒獎詞調動學生的真情：

大愛至善 唐山13位農民——不是歸途，是千里奔波，雪中送炭；不是鄰里，是素不相識，出手相援。他們用淳樸、善良和倔強的行動，告訴了我們“兄弟”的含義。

……

伴隨著學生的朗誦，屏幕上播放著關于他們的一幅幅照片，學生被他們的事跡所感染，已經深深地沉浸在這種“感動”之中，筆者順勢提出：他們哪些方面感動了我們？

學生立即給出了回應，他們都想表達一下自己的感情……

在講授《了解祖國 愛我中華》一章內容時，介紹人物鄧世昌、林則徐、錢學森等人的愛國事跡，學生被這些人的愛國事跡所感動，自然會在課堂上又真情流露。

“真”與“情”之間有著天然的聯系，“真”源于情感的迸發。課堂上教室創造的情境，本身就是為了呼喚學生真摯、自然的情感。只有如此，學生才能感受到真情，領悟到真理。

三、講“真話”震撼學生

在思想品德課上，經常介紹積極向上的人生觀，逐漸掩蓋住了學生內心中的真實想法。學生偶爾想表達一下自己的真實感受，由于受到大家“共同價值取向”的影響，也被“和諧”了。慢慢的，學生在思想品德課堂上只會說好話、套話了，逐漸地失去了“真”的品質。因此，教師在教學中要能面對實情，讓學生敢于講出自己的真實觀點。如，在教學《做誠信的人》一課時，學生說出了“做老實人往往會吃虧”的觀點。我沒有反駁他的觀點，而是為他舉出了唐黎誠信做人的例子：1998年，河南省唐黎以900分（標準分）的成績被北京大學錄取。唐黎家境貧寒，正在為學費犯愁的之時，一家生產口服液的企業找上門來，許諾10000元酬金要她做虛假廣告。唐黎拒絕了做廣告：“人以誠信為本，我不能因為窮而做昧良心的事!”消息傳出后，各方人士深受感動，紛紛伸出援助之手，讓這位農家女順利入學。故事講完后，我提出了自己的問題：唐黎拒絕了虛假廣告的1萬元，看似自己是吃虧了，但是她真的吃虧了嗎？最后學生認識到做老實人，可能吃眼前虧，但是從長遠的角度看是獲利的。

再者，教師在備課中要認真地考慮現實社會中的各種現象，要多考慮學生心里所想，做到有備無患，這樣才能在課堂上既能讓學生說出真話，能很好地引導學生做一個“真”人。

常言說：理論是灰色的，生命之樹長青！只有把課本中“灰色”的理論與學生的生活實際結合起來，讓學生真實地去體驗和感受，再讓學生把內心的真情實感流露出來，理論才能走進學生的精神世界，才能讓學生知曉真理。以真引善，以真塑人，這才是思想品德課真正的魅力所在。

參考文獻：

梁淑敏.讓政治課綻放“美”的花朵［J］.中學政治教學參考，2009（03）.

編輯 韓 曉