營造積極情緒,活躍課堂教學

文/陳樹偉

摘 要：為了活躍思想政治課堂教學，提高教學效率，研究了情緒與思想政治教學的關系，重點從創設和諧輕松的教學環境、加強對學生情緒的調節、完善自身人格魅力三個方面探討高中思想政治教學，得出了情緒會影響教學效果的結論，掌握了調節情緒的方法，讓學生好學、樂學、善學。

關鍵詞：高中思想政治教學；積極情緒；活躍課堂

情緒是人對客觀事物的態度的體驗，它具有喜、怒、悲、樂等獨特的主觀體驗的形式和外部表現。在人們的生活、學習、工作中，情緒常伴左右，消極情緒會造成諸多不利的影響，積極情緒則會產生良好的能動效應。因此，要讓學生好學、樂學、善學，提高教學質量，必須營造積極情緒，使學生形成學習的最佳情緒狀態，以活躍課堂教學。

一、創設和諧輕松的教學環境，營造自信、樂觀的情緒氛圍

美國心理學家帕里克的一項實驗研究表明：“在和諧輕松的教學環境下，學生的理智反應大大超過機械重復和混亂的反應，而在壓抑對立的教學氣氛下，則恰恰相反。”建立和諧的師生關系，創設和諧輕松的教學環境，營造自信、樂觀的情緒氛圍，有利于活躍課堂教學。

常言道：“親其師，信其道。”學生喜歡某任課教師，自然也就會喜歡上該教師所教的科目。因此，可以從培養師生感情，構建民主、平等、和諧的新型師生關系入手，讓學生信任并且喜歡思想政治教師，逐步使學生把對教師的情感遷移到教師所講的課程上來，從而激發學生學習思想政治的興趣。

作為一名當代思想政治教師，特別是在新一輪課改正全面實施的背景下，必須轉變觀念，要樹立平等的觀念，把學生看成是有獨立性、有發展潛能的人，以平和的心態平等地對待每一位學生，要讓學生感覺到，他們每個人在教師的心中都是平等的、優秀的，不管學生的成績好或差，只要努力學習，積極進取，都是好學生，沒有最好，只有更好。寬容學生的錯誤，少一份批評和指責，多一點贊揚和欣賞，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂，從而使每個學生從內心深處都愿意發揮自己的潛能，激發他們爭取做得更好的斗志。表現在思想政治課堂上，思想政治教師可以多設計些開放性題目讓學生探索，對學生的答案以肯定為主，尊重學生的見解，培養學生的個性和發展潛能。

在學習“國際關系的決定因素：國家利益”時，我創設了幾個問題情境，整節課學生參與熱情高漲，自信、樂觀的情緒充滿了課堂，氣氛非常活躍。

只有構建互動性強、情感味濃的和諧師生關系，才能使師生彼此建立深刻的認同感，使課堂呈現出積極、愉快、健康的教學活動環境。在愉悅、輕松的教學環境里，學生會表現得更加自信、樂觀、有才能和容易成功。因此，在教學過程中，我會努力創設和諧輕松的教學環境，活躍課堂教學。

二、在教學中加強對學生情緒的調節

情緒因素，是課堂教學中的一個重要成分，教師的任務是為學生發展服務。因此，作為教師要采用多種途徑和方法，加強對學生情緒的調節。在與學生的接觸中，了解、分析、記錄學生的情緒變化，調整方法、制定相應措施，千方百計激發學習興趣，調動學習動力，把學生的學習情緒調整到比較理想的、十分高漲的情緒狀態，以提高教學效益。

卡耐基曾說過：“使一個人發揮最大能力的方法是贊美和鼓勵。”課堂教學中，教師和學生滿意的微笑、鼓勵的話語能使學生體驗到成功的喜悅，能有效地維系學生參與的熱情。因此，課堂上要富于鼓勵性地評價學生，調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，充分發揮學生的潛能。

有一位學生思維靈活，但學習態度不端正，對學習不感興趣，平時愛上網吧、泡娛樂場所，有吸煙的壞習慣，在班里還帶壞其周圍的同學。面對學業的持續不良，家長處事不夠冷靜，他對正確的管教產生抵觸情緒。教學活動中，我努力創造更多條件讓他在學習中獲得成功，激發他學習的欲望，讓班里的學生、其家長一起共同分享他成功的喜悅，從而增強他的學習信心。還與他共同商定近期目標，做到及時檢查，及時表揚、鼓勵，讓他在表揚、欣賞、成功中煥發出積極的學習情緒。通過我的努力，該學生及其周圍的學生在思想、行動上都有好的轉變，現在他已是一位有禮貌、積極向上的好學生。

當然，在課堂教學中，還要注意評價語言的豐富性。當學生回答十分出色時，教師就充滿激情地評價：“請把這個問題再說一遍，給大家當一回老師。”情真意切、豐富多彩的評價語，充分激發學生的學習興趣，還讓學生感受到了教學氛圍的寬松與自由，體驗到學習過程中的成功與快樂。當學生回答得不夠好時，教師則從其他方面鼓勵：“你比以前有進步了，真不錯！”只要我們對學生充滿愛心，就一定能從學生身上找到值得稱贊的地方。另外，適當運用鼓掌、微笑、點頭等體態語表示對學生的期待與欣賞，也能起到很好的激勵作用。評價要注意角度的多元化。不僅評價思維成果，而且評價思維過程、思維方法；既有評判性評價，又有激勵性評價；對不同的學生要給予不同的評價。

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學習歸根結底是學生自己的內部活動，只有通過教師適當的鼓舞、激勵，學生學習的內在動機和求知欲望才能得到充分的誘發。

除了教師評價學生外，教師還要引導學生積極參與評價，可以自我評價、互相評價，也可以學生評價教師。例如，自我評價就充分體現了思想政治課的基本理念，不僅有利于引導學生認同評價，還有利于根據評價的結果做出適當改進，調整自己的行為，獲得發展，思想政治新課程的基本理念也得到真正的貫徹和落實。

總之，要讓課堂評價作為激勵互動的載體，及時捕捉情緒的信息源，優選愉快、興趣的情緒加以擴散，而對消極的情緒信息源進行負反饋的控制，使課堂始終處在活躍的教學氣氛中，讓學生以高昂的積極情緒探索新知。只有這樣，才能提高課堂教學效率。

三、教師要完善自身人格魅力，以積極的情緒活躍課堂教學

羅杰斯曾說過：“課堂氣氛主要是教師行為的產物，奏效的氣氛將取決于教師做些什么以及他怎樣做。”也就是說，教師的情緒是影響學生注意力最敏感的因素之一。學生學習情緒的高低，課堂氣氛活躍與否，往往是與教師的情緒同步變化的。因此，教師應該努力完善自身人格魅力，以積極的情緒活躍課堂教學。

為此，教師要擴展知識視野，自覺提高自身修養，提升教育藝術。例如，教學“樹立正確的消費觀”這一課，我通過報紙、網絡查閱了近期有關消費的資料，對內容進行巧妙構思，精心設問，所用例子均來自國家公布的最新數據、學生的生活實際等。課堂上，先讓學生自主探究案例中的消費觀念和消費行為的誤區何在，然后讓學生理論聯系實際，自行總結教材觀點，最后讓學生交流心得體會：“本節課的內容對你有什么啟示？”從而將理論知識上升到一個新的高度。整節課，教師以自信、飽滿的情緒展示，語言活潑風趣有感召力，學生思維活躍，反映良好。

由此可見，課堂上師生之間的交流，不僅僅是知識的探討，同時還是情感上的交流與碰撞。教師只有將自己的情緒調整到最佳狀態，才能調動學生積極的情緒。因此，教師要根據教材內容，從生活實際出發，擴展知識視野，自覺提高自身修養，努力完善自身人格魅力。這不僅能激發學生學習的興趣，而且增強學生的情感體驗，學生受到教師激情的感染，精神振奮，情緒高漲，教學過程就充滿情趣和活力，教學效果就達到了最理想的狀態。

總之，作為一名思想政治教師，在自己的教學過程中，要讓學生愉悅地、自信地參與教學活動，就必須積極創設和諧的教學環境、加強對學生情緒的調節、完善自身人格魅力，確保課堂教學活躍，教學質量高效。

參考文獻:

張志慧.淺談如何激發學生學習政治課的興趣［J］.中學政治教學參考，2003（09）.

編輯 董慧紅

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