淺談電工實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)重在讓學(xué)生自主探究

文/龔仕杰

摘 要：職業(yè)學(xué)校電子電工實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)是一種非常有效、直觀的教學(xué)方法，其教學(xué)理念也屬于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，而實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)目前雖然非常普遍、實(shí)用，但是在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中如何更有效地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣、對(duì)專業(yè)產(chǎn)生愛好，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”呢？教師總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，那就是讓學(xué)生在課堂上自主探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論產(chǎn)生好奇感，最后對(duì)專業(yè)課產(chǎn)生濃厚興趣。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)演示；行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)；自主探究

電工學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在課堂教學(xué)中占有極其重要的地位。演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教師常用演示的方法，通過演示實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生形成電工學(xué)概念，進(jìn)一步理解和掌握電工學(xué)知識(shí)。在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)、積極參與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察與探索，可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究精神以及觀察力、注意力和思維能力等。電工學(xué)主要研究是電學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律，在電工、電子技術(shù)等專業(yè)課教材中，大多數(shù)課都提到了電學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的是通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生深刻地掌握電工學(xué)知識(shí)和提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察、動(dòng)手能力。

那么，如何才能完美地做到讓學(xué)生在課上實(shí)驗(yàn)演示中專心學(xué)習(xí)、自主探究并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生興趣呢？下面我簡(jiǎn)單舉兩個(gè)例子來說明實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)結(jié)合學(xué)生自主探究的重要意義。實(shí)例一，“電感、電容對(duì)交流電的阻礙作用”這節(jié)內(nèi)容是電工基礎(chǔ)中交流電最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，如果老師純粹用抽象教學(xué)法理念給學(xué)生講，學(xué)生幾乎都聽不懂，因?yàn)檫@些電容的容抗、電感的感抗太抽象了，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生本身缺乏想象力，更不用說理解這些抽象概念了，也不知道這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果到底是怎么樣的，所以，如果老師用一個(gè)實(shí)驗(yàn)電路一邊演示，一邊講解效果將會(huì)好很多，而且演示的同時(shí)把實(shí)驗(yàn)電路分發(fā)給每個(gè)學(xué)生或?qū)嶒?yàn)小組，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神，更加有利于促進(jìn)學(xué)生的自主探索意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體過程如下，在電路中老師分別讓學(xué)生用導(dǎo)線、電阻、電感以及電容與燈泡進(jìn)行串聯(lián)接入交流12V電路，并引導(dǎo)學(xué)生分別觀察各種阻抗的阻礙作用，即觀察四種元件或?qū)Ь€接入電路時(shí)，燈泡亮度有何變化，同時(shí)讓學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象，然后讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，結(jié)合分組教學(xué)的理念，讓學(xué)生細(xì)心觀察、比較分析，根據(jù)分組討論得出結(jié)論。最后，由老師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并給出教學(xué)目標(biāo)和結(jié)論。但要注意的是，在教學(xué)中讓學(xué)生積極主動(dòng)參與探索，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)例二，“聲控電路的安裝與調(diào)試”這節(jié)課內(nèi)容主要通過老師的實(shí)物演示和講解，同時(shí)讓學(xué)生參與互動(dòng)討論，簡(jiǎn)單介紹聲控?zé)綦娐返墓ぷ髟恚浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中讓學(xué)生了解各元件及單元電路的作用，并熟練掌握聲控?zé)綦娐返暮附硬襟E與技巧。而這堂課的教學(xué)導(dǎo)入方法，我是這樣來實(shí)現(xiàn)的。上課前，讓學(xué)生看幾個(gè)模擬蠟燭燈的實(shí)物（外觀類似蠟燭的聲控?zé)簦蠋熆梢宰约褐谱骰蛸徺I一些聲控模擬蠟燭燈，上課時(shí)分發(fā)給學(xué)生或小組），然后老師先問學(xué)生，這個(gè)實(shí)物像什么？它有哪些功能？接著讓學(xué)生自己動(dòng)手去實(shí)驗(yàn)、去探索，老師在旁邊觀察學(xué)生動(dòng)手操作過程，不要直接講實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。這樣，學(xué)生看著像蠟燭的燈，用不同的方式試著去點(diǎn)亮它，有的吹氣、有的搖晃、有的找開關(guān)……最后，很多學(xué)生都把這個(gè)蠟燭燈給點(diǎn)亮了，接著其他學(xué)生通過討論與模仿，大家都把燈點(diǎn)亮了，而此時(shí)，又有些學(xué)生試著動(dòng)手把蠟燭燈給熄滅，這樣不但可以讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，而且很多學(xué)生都很好奇地問老師為什么會(huì)這樣？然后老師慢慢地給學(xué)生講解其中的道理，并歸納學(xué)生剛才實(shí)驗(yàn)過程的結(jié)論，最后引出本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容——聲控電路的安裝與調(diào)試。然后切入正題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：請(qǐng)大家思考一下，運(yùn)用我們已經(jīng)學(xué)過的電子技術(shù)知識(shí)，簡(jiǎn)單描述一下，要實(shí)現(xiàn)這樣的模擬蠟燭燈現(xiàn)象，我們應(yīng)該用到哪些模塊電路？讓學(xué)生積極思考，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)鍵在于讓學(xué)生自主探究，效果明顯好于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)。

綜上所述，通過幾年的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)探索，我感到教學(xué)效果非常顯著：（1）進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生自主性。（2）進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)探索能力，讓學(xué)生積極參與、樂于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，有助于理論聯(lián)系實(shí)際。（3）進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生交流、合作能力與交際能力。職校電子電工探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展和新教學(xué)體系的實(shí)施，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，注重了因材施教，突出個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

編輯 張珍珍