激發(fā)寫作情感 提高表達欲望

文/王敏

《義務教育語文課程標準》每個學段習作具體要求：第一學段“對寫話有興趣”，第二學段“樂于書面表達，增強習作的自信心。愿意與他人分享習作的快樂”。這就要求教師在教學中一定要誘發(fā)學生的寫作情感，激發(fā)學生的習作興趣和表達欲望，這樣才能有效提高作文教學效率。

一、走進生活，突破時空

孩子天性好動，可以抓住孩子們感興趣的活動，如，課間十分鐘，對活潑可愛的孩子來說，是他們思想最活躍的時候。開展豐富多彩的活動，如，老鷹捉小雞、丟手絹等游戲。作文指導課上，讓學生先口述活動的情景，再寫下來，學生會滔滔不絕地表達著自己的所見所想，作文時真情實感自然流露，在字里行間，學生把參加活動的過程、興奮心情，寫得非常具體，做到了言之有物。調(diào)動學生寫作的情感，激發(fā)學生表達的欲望，我們還可以就地取材。如，學完《賣火柴的小女孩》，我們可以以“賣火柴的小女孩來到我們中間”“我想對賣火柴的小女孩說”等話題，讓學生展開想象，這樣學生的情感被點燃。

二、關注情感，活化積累

教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創(chuàng)造性的源泉。習作教學做到這一點才會“有話可說，有東西可寫”。比如，在寫《家鄉(xiāng)的變化》作文時，就可以讓學生走出校園，觀察家鄉(xiāng)新面貌，通過看、聽、想、問，捕捉到各種寫作素材，就能寫得無拘無束，多姿多彩。有的寫家鄉(xiāng)色彩紛呈的文化生活、有的寫爺爺愛好的變化，有的寫家鄉(xiāng)特產(chǎn)，有的學生寫媽媽學英語、學開車……學生走進生活，思想活躍了，呈現(xiàn)出“領異標新二月花”的情景。習作有血有肉，展示出小學生那天真的心靈，純潔而絢麗的兒童生活世界，若忽視了“情感”激發(fā)，那么再豐富的生活積累，也永會沉睡不醒，其習作僅是提綱陳述式而已，表達能力難以提高。

三、引導觀察，培養(yǎng)習慣

法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”小學生的作文教學，觀察作文占的比例非常大，要想指導好學生的作文，就要培養(yǎng)學生敏感的新視覺，重視學生觀察力的培養(yǎng)，激發(fā)學生觀察的興趣，使其掌握觀察的基本方法，養(yǎng)成觀察習慣。新課標指出：“在習作教學中，應注重培養(yǎng)學生觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。”由此可見，在作文教學中教師首先要重視觀察能力的培養(yǎng)。怎樣才能培養(yǎng)學生良好的觀察能力呢？我認為最有效的方法是要求和指導學生寫觀察日記或周記，去留心觀察周圍的事物或現(xiàn)象，做生活的有心人。只要堅持下來，養(yǎng)成良好的觀察習慣，習作時才會有話可講，真實表達，生動具體。

“巧婦難為無米之炊。”教師要引導學生多觀察、多積累。激發(fā)學生的寫作情感，提高學生表達的欲望不是一朝一夕的事，這是一個漫長艱難的過程，它需要教師在日常教學及生活中，多關注細節(jié)，潛移默化，因勢利導，持之以恒，久而久之，一定會有所收獲。

編輯 王團蘭