廣西高職院校會計實訓教學的調查分析

張永 葉玉瓊 黃榆 吳小芳 梁書平

［摘要］會計是一門實踐性非常強的學科，加強會計專業學生的實訓教學是培養技術性應用型人才的關鍵。文章通過對廣西高職院校會計實訓教學展開調查，主要調查了實訓教學的現狀、實訓資源的配置以及資源共建共享等情況，并針對問題提出建議，以供決策之所用。

［關鍵詞］高職院校實訓教學共建共享

［中圖分類號］G420［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0098-02

一、會計實訓教學的現狀及調查分析

（一）調查研究對象

本次調查對象是廣西全區高職高專院校（不含獨立學院），涉及地區范圍包括南寧、柳州、桂林、北海、欽州、百色、崇左、河池、貴港、梧州，共十個地方。所包括的專業主要有會計、會計電算化、財務管理及會計與審計等專業。

（二）調查所采用的方式方法

本次調查通過制訂調查方案，綜合運用問卷調查法、實地調查法以及訪談法進行資料的搜集以及數據的整理。問卷調查主要以電子問卷為主，實地問卷為輔，電子問卷又可以采用郵件、QQ、微博等方式進行調查。訪談法主要通過走訪或者電話采訪兩種方式。走訪院校主要以南寧市內的院校為主，通過老師的引薦和會計學生的調查觀察，對所調查院校的實訓教學、設備設施、共建共享等情況進行詳細的了解。

本次調查共發放問卷148份，收回的問卷有126份（主要是電子問卷），回收率達到85%。此外，調查組采取就近原則，走訪了南寧周邊的高職院校，通過實地觀察，咨詢在校師生，取得了比較客觀充分的資料，且具有一定的代表性。

（三）調查對象的基本情況、內容及結果分析

通過調查，主要了解了廣西高職院校的分布、實訓資源的構建、實訓教學的師資配置以及會計學生就業能力等情況。

1.廣西高職院校的分布情況

此次調查主要是電子問卷為主，包括南寧、柳州、桂林等十個地方。樣本主要情況表現為：從辦學的主體上，包含了公辦、民辦院校；從辦學的院校類別上，包含了理科類、工科類、文科類、藝術類等院校；從辦學的水平上，包含了國家示范院校、廣西示范院校和一般高職院校。有效樣本的具體分布情況如下（見表1）：

表1廣西高職院校的分布情況

■

2.會計實訓資源的構建情況

調查收回的126份問卷當中，主要從校內實訓設備和校外實習基地兩個方面進行調查。從收回的資料整理來看，在開設有會計或相關專業的33所高職院校中，有90.91%的院校建設有自己會計手工實訓室，有93.94%的院校建有會計電算化實訓室，其中配有相應的會計軟件占75.76%；特別需要指出的是，有部分院校購買了廈門網中網會計實訓系統，進行一體化會計實訓，比例占30%；個別院校還開有ERP沙盤模擬實訓室、會計師事務所模擬實訓室、銀行及出納實務實訓室、珠心算訓練室、納稅申報實訓室等，但所占比例較低。另外，廣西農業職業技術學院建有綠信會計有限公司，南寧職業技術學院建有財務公司，廣西經貿職業技術學院合作建有南寧才金會計服務有限公司，為會計專業實訓教學提供全天候的保障。在校外實習基地建設方面，從建設數量來看，建有3-5個實習基地的高職院校占45.45%，建有7個以上校外實習基地的占21.22%（見表2）。

從調查的結果表明，廣西高職院校會計實訓實習基地的建設還比較重視，基本能滿足教學的要求，但存在以下較為明顯的現象：一是文科類院校較比其他院校，會計實訓設備配套較為齊全，比如廣西國際商務職業技術學院、廣西經貿職業技術學院、廣西工商職業技術學院等；二是公辦院校較比民辦院校，會計實訓設備要較為先進，種類也較多；三是院校之間會計實訓資源共享的情況比較少見，個別民辦院校根本無法滿足學生的實訓要求。

表2 校外實習基地建設情況

■

3.會計實訓教學的師資配置情況

會計實訓教學的開展需要優質的師資，特別是具有一定企業經驗的“雙師型”教師尤為重要。從此次調查的結果分析來看，廣西高職院校的教師既有講師職稱又有會計師職稱的占43.64%；在企業從事會計工作或參加過頂崗實習達到2年以上的僅占28.60%；具有碩士研究生以上學歷的占36.36%；公辦院校的雙師型教師達到65.15%，民辦院校的僅有33.23%；從配備實訓指導教師來看，有58.26%的高職院校配有穩定的會計實訓指導教師，有41.74%的院校沒有配備實訓指導教師，特別是民辦院校；從對外學習與交流角度來看，有86.56%的高職院校教師到別的院校或者企業進行學習交流，但卻只有18.56%的教師到別的院校進行實訓指導。

從以上的數據表明：一是廣西高職院校具有高學歷的雙師素質比較缺乏，特別是在民辦院校，具有企業會計經驗的教師更是少之又少，基本上是剛走出校門的應屆畢業生；二是院校之間師資共享的情況比較少見，特別是在公辦與民辦之間，沒有充分利用好師資資源，彼此間幾乎沒有對口的交流、合作與扶助。

4.會計專業學生就業能力的情況

會計學生實踐動手能力是影響就業能力的關鍵因素。此項調查，主要對會計畢業生就業能力的重要影響因素入手。根據調查的結果，我們分別給各影響因素進行賦值分析（影響很大為2分, 影響較大為1分, 影響一般為0分, 影響較小為-1分, 沒有影響為-2分） , 并按照“Y5*2+Y4*1+Y3*0+Y2*（ - 1） +Y1*（ - 2） ”來計算各項影響因素的分值（ Y5至 Y1分別表示選擇影響很大、影響較大、影響一般、影響較小、沒有影響的人數），結果見表3。

表3 影響高職院校會計專業學生就業因素的重要性排序

■

從表3可以看到，影響會計畢業生就業能力的重要因素依次排序為（前五位）：能力（指動手能力、溝通能力、表達能力等）、自信心、相關經驗、所獲證書、教學實踐。嚴格來講，這五個因素都與動手實踐能力密切相關。會計學科是一門實踐性很強的學科，很多中小企業偏向于盡快找到上手的做賬先生，并不想花太多精力用于新手的培訓。所以，高職院校要想拉近就業的距離，就必須在會計學生畢業前加大實踐實訓教學的工作，培養技術應用型的會計人才。

二、結論與建議

在會計實訓教學中，由于沒有充分利用好教學資源，加強會計學生實訓實踐能力的培養，致使會計學生就業能力受到重大的影響。在中國東盟經濟貿易快速發展的時代背景下，培養具有廣西區域特色的會計人才已是高職院校重要責任所在，院校應充分整合教學資源，致力于廣西整個區域教育的發展，以培養高素質的技術性應用型會計人才。

一是集中有限的資金，建設集團化的實訓基地，輻射多個高職院校的創新教育、實訓教學、創業教育的開展。

二是創建區域性的會計實訓教學模式，實現整個社會教育資源的共建共享，鼓勵民辦院校與公辦院校之間的交流與援助。

三是構建“政府—學校—社會”一體化的合作保障機制，推動北部灣經濟區、中國—東盟經濟區區域性實訓教學的開展。

［參考文獻］

［1］楊澤宇.高職院校實踐教學基地建設的實踐思考［J］.教育與職業,2006,（10）.

［2］周桂萍.廣西中小企業實踐教學基地建設現狀調查與思考［J］.廣西社會科學，2010,（9）.

［3］李婉瓊.高職院校會計實踐教學現狀與行業需求分析［J］.商場現代化，2010,（10）.

［4］張永.后發展民辦高校品牌專業構建的探究［J］.大學教育,2013,（8）.

［責任編輯：左蕓］