上海大學生參與國際交流活動的現狀研究

陳翼然 周宏宇

［摘要］本文從上海地區大學生參與國際化教育的現狀入手，通過對上海各高校的問卷調查，提出上海大學生參與國際交流活動面臨的新挑戰，在此基礎上對上海高校在組織和管理大學生國際交流工作方面進行了初步思考。

［關鍵詞］教育國際化上海大學生發展

［中圖分類號］G646［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0150-02

一、上海大學生參與國際交流活動的現狀

（一）上海大學生參與國際交流活動的主要模式

1.學生短期學術交流項目。主要指國內高校與國外院校、教育機構、民間團體利用假期（主要是暑期）時間組織的一些學術課程和文化體驗項目，時間一般不超過一個月。

2.聯合培養學分互換項目。主要指國內高校選派學生赴國外合作院校學習一年或一個學期，同時認定國外高校學分的項目，這類項目時間一般較長。

3.學生海外實習實踐項目。主要指高校與國外企業合作，組織大學生到國外企業參加實踐或實習活動，大學生通過實際工作賺取勞動報酬獲得實踐經驗的項目。

4.國內高校開設國際課程。主要指國內高校邀請中方或外方教師，開設雙語課程或全英語國際課程。

（二）上海大學生參與國際化教育的基本情況

調研主要以上海市復旦大學、同濟大學等11所大學的大學生為調查對象，通過發放調查問卷和訪談等形式，對調研所得數據進行科學分析，最終得出上海大學生參與國際化教育的初步調查結果。此次調查共發放問卷1200份，回收有效問卷1100余份，其中有效問卷1088份。

1.參加出國交流項目的學生比例大幅增加。根據《上海市教育國際化工程“十二五”行動計劃》數據統計，2010年參加過各種出國交流項目的大學生人數為6325名，占上海大學生總數的3.8%。2012年，據課題組不完全統計，參加各種出國交流項目的大學生比例為10.5%，參加人數大幅上升。

2.大學生對國際化教育的認同感比較強。大學生認為國際化教育有必要占85%，在覺得沒有必要的15%的學生中，絕大部分學生認為國內教育已經能夠滿足要求（68%）。

3.國際化教育形式較豐富。大學生出國留學比例較低（9.0%）；教師或學生國外考察交流，獲取國際經驗（15.1%）；聘請國外教師授課（17.9%）；開設雙語（全外語）課程（21.0%）；國內外合作辦學或開辦國外分校（7.9%）；國際合作項目研究（4.1%）；學分互認、交換培養的學生（7.2%）；國際遠程教育（4.8%）；舉辦中外專家論壇（5.0%）；與外籍學生共同學習（15.7%）；沒有參加過（39.1%）的大學生人數最多。

4.國際化教育對大學生能力提升的影響較大。大學生認為國際化教育活動或項目對語言能力（第二外語聽說等）（65.6%）、國際溝通交往能力（56.7%）和適應能力（56.1%）影響最大。其次還有自主獨立能力、團隊合作能力等5項能力在被調查的學生中影響較大。

二、上海大學生參加國際交流活動的主要瓶頸

（一）大學生參與國際化教育的管理機制有待完善

各高校都有負責國際交流的部門，但負責國際交流的部門往往不直接參與對學生的管理，導致在組織、宣傳、發動學生在參加國際化項目的過程中往往顯得力度不夠。在調研過程中發現，僅32%的大學生從學校層面了解各類國際交流信息。同時，各高校國際化課程建設主要由學院負責，導致許多優秀國際化課程的教育資源不能被全校學生共享，只有24.6%的學生了解學校開設國際化課程的信息。

（二）在以大學生培養為核心，提高學生信息收集歸納能力和創新、創造能力方面的辦法稍顯不足

當前在國際化教育方面比較重視對大學生的信息收集歸納能力和創新、創造能力。在但這兩種能力方面，高校往往缺少辦法。國外高校主要通過要求學生在上課過程中，主動參與課程教學、撰寫課程報告等途徑，培養大學生信息收集歸納能力。而國內高校在組織出國項目時，往往由于時間較短，僅設計讓外教開設講座聽報告、參觀訪學的形式，缺少學生主動參與環節。在培養大學生創新、創造能力方面，目前上海高校在組織大學生參加國際合作項目研究方面還顯得相對薄弱，僅5%的大學生有機會接觸到這類項目，真正參與這類項目的更少之又少。高校在設計國際化項目內容方面顯得相對薄弱。

（三）大學生參與國際化教育的門檻較高

大學生實現出國學習交流愿望的主要障礙體現在兩個方面：一是50.5%的學生認為費用太高。目前到歐美發達國家開展交流項目的費用一般都在每人40000元以上，而能夠接受這個價格的學生比例僅為7.7%，61.9%的大學生認為比較合理的價格應在20000元以下，距離相差較大。二是40.3%的學生認為英語成績不過關，21.7%的學生認為專業成績一般是阻礙參加出國項目的主要原因。各高校在組織交換生等許多由上海市教委或高校專項基金支持的項目時，往往用學習成績作為選擇尺度，使許多想參加出國項目的學生被拒之門外。

（四）在參與國際化交流項目中對大學生理想信念教育內容應逐步加強

在參加過出國項目的大學生群體中，高校往往忽視了對大學生的理想信念教育。在調查中我們發現，參加過和沒有參加過項目的大學生，在愛國主義情懷、認同社會主義核心價值觀方面的提升并不明顯。這是高校在開展國際化教育過程中比較容易忽視的地方。

三、推動上海大學生參加國際交流項目的對策

上海市高校應抓住上海“創新驅動，轉型發展”的有利時機，大力實施教育國際化，并將國際化教育作為培養學生的創新精神和實踐能力的重要渠道。通過項目引進、資源融合、課程開發等途徑，進一步豐富教育的品質內涵，拓展師生的國際視野，提升育人的實際效果，逐步形成師生共享先進教育文化、促進素養全面發展的創新規劃，使學校獨具教育魅力的特色文化更加凸顯新的活力。

（一）大力拓展學生國際交流的項目

通過中外高校合作交流項目，促進國際化教育途徑多樣化。加強國內外高校間的合作，促進教學手段的多樣化，增加國際化教育的開展途徑，通過雙方合作實現學校間學分互認，讓國外高校在國內開設姊妹學校和相關專業，定期組織學生到國外高校與外籍學生一起學習，在學校開設專家論壇，積極開設科研項目。

項目引進后，高校還應在各部門之間建立統一協調機制。這些機制的設立, 使得學校的國際化活動過程可以加快組織的效率，使更多的學生能夠了解和參與，為國際化發展提供穩定的服務支持與制度保障。

（二）建立國際公民品德教育的模式

高等院校應以提高學生“全球能力”（globalcompetence）為核心，挖掘專業教學內容中能夠作為國際公民品德教育載體的內容，在教學中盡量滲透國際公民品德教育的理念。同時，可以把國際公民品德教育作為學校活動性課程單獨設置的過渡階段，嘗試著組織力量編寫課程標準，設計開發世界公民活動課程及校本教材和實驗教材。探索適用、實際的雙語文化課程。把培養適應經濟全球化的具有國際意識、國際交往和國際競爭能力的高水平、高層次人才作為自己的使命，在培養目標、課程設置與教學方法等方面改革創新，提高大學的核心競爭力。

（三）建設具有國際化元素的校園文化

設計潤物無聲的校園文化，繼續開展交換生等國際交流項目，以及與國際友好學校共同組織的國際化產學合作教育體驗項目，關注師生在活動中的思想、行為轉變，國際素養的逐漸形成，將中外文明潛移默化地融入師生情懷。高校可以編制國際交流發展規劃、項目管理手冊等，對國際化各個項目、各個方面的工作做出細致規定，設計程序文件，力爭使項目管理有法可依，有章可循。同時應用信息技術，通過網絡進行互聯，搭建方便每位師生進行交流、學習和展示的信息平臺。

（四）推進課程與教學、科研活動、招生與管理三項工作的改革

在教學環節增加國際化內容的真正價值在于增加學生對知識的反思和理解，以及在國際環境中以不帶偏見的態度處理文化差異的能力。與課程相比，科研活動中國際化的重要性得到普遍的認同。學校應進一步發展科研的國際合作，尤其應創造機會使更多的學生從中得到鍛煉和提高。招生與管理的國際化目前仍是高校辦學中比較薄弱的一個方面。其中不論是對國際學生和本土學生的管理大都沿用比較僵化的封閉模式進行管理，亟待改變。

（五）對不同層次、參加不同項目的學生區別管理

參加國際交流項目的學生英語水平可能參差不齊，同時，不同類型的國際交流項目也有不同的特點，時間長短不一。對于學校的管理者來說，對于不同層次的學生和不同的項目，應該有不同的管理重點，最大限度地保護學生利益。同時建議高校設立師生出國交流的專項資金和獎助金, 創造更多的師生出國交流的機會。加大投入, 改善工作與學習的環境吸引國際人才來校工作，加強校園網、實驗室、儀器設備和圖書館的建設等，讓學生即使不出國門也能置身于國際化的氛圍之中。

［責任編輯：雷艷］