貴州省情課的教學方法創新初探

陳宏明

［摘要］文章分析了改革貴州省情課的教學方法對提高教學效果的重要意義，論述了創新貴州省情課教學方法的具體嘗試，指出專題講授法、學生參與法、視頻輔助教學法是切合貴州省情課的實際而又行之有效的教學方法，對這些方法的靈活運用可以激發學生的學習興趣，充分發揮學生學習的積極性、主動性和創造性，從而能夠有效地增強教學的實效性。

［關鍵詞］省情教學方法創新

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0117-02

貴州省情（以下簡稱“省情”）是貴州省委教育工作委員會、貴州省教育廳要求全省高校開設的一門思想政治理論課。該課程開設幾年來，對提高貴州高校大學生的人文素養，加強大學生認識貴州、了解貴州，培養大學生熱愛貴州、立志未來建設貴州的思想感情等方面起了很大的促進作用。因此“省情”課的開設受到全省高校師生的普遍歡迎。但在“省情”課的教學過程中還存在一些問題和不足，這些因素在一定程度上影響了該課程的教學效果。為了進一步提高“省情”課的教學效果，迫切需要對該課程的教學方法進行深入的改革。

一、對貴州省情課的教學方法進行改革的重要意義

創新“省情”課的教學方法是進一步推動思政課教學改革的需要。黨和政府十分重視大學生的思想政治理論課教育。中發［2004］16號文件指出，“高等學校思想政治理論課是大學生思想政治教育的主渠道”，要大力“開展基本國情和形勢政策教育”，對大學生“深入進行樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀教育”，“把他們培養成中國特色社會主義事業的建設者和接班人”。

在上述國務院精神的指導下，教社政［2005］5號文件中對高校思政課教的教學改革提出了建設性意見：“堅持理論聯系實際，貼近實際、貼近生活、貼近學生；堅持開拓創新，不斷改進教育教學的內容、形式和方法”；“要充分發揮教師的主導作用，提高馬克思主義理論的說服力和感染力。充分發揮學生學習的主體作用，激發學生學習的積極性和主動性”，“提倡啟發式、參與式、研究式教學。要研究分析社會熱點。要多用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發學生思考，增強教學效果”。中央政府對大學生思想政治教育工作的關心和重視，不僅給全國高等學校思想政治理論課的教學改革指明了方向，而且將有力地推動全國大學生思想政治理論工作的深入開展。

從近幾年“省情”課的教學實踐來看，存在的主要問題是：不少老師還是采用傳統的灌輸式教學方法，有的教師要么照本宣科，缺乏創新，要么是責任心不夠，敷衍塞責。很多現代化的教學設施及豐富的教學資源都沒有充分利用起來。致使有的學生在課堂上不是心不在焉，就是埋頭看自己的書或是玩弄手機，更有甚者干脆逃課。據賈孝敏、李孝梅的調查，雖然超過80%的學生認為這門課的開設很有必要或有必要開設，但仍有相當數量的學生對任課老師感到不滿意，有超過三分之一的學生認為從這門課中收獲很小或沒有收獲。這應該說問題的根源是教師的教學方法欠妥。“省情”課既是一門開闊大學生視野的人文通識課，也是一門培養大學生高尚情操的思政課，該課程開設的目的是：“使貴州省普通高校在校大學生全面、深入地認識和了解貴州這片充滿希望、大有作為的熱土，從而發自內心地熱愛家鄉，并從先輩開發建設貴州的歷程中吸取力量，增強自豪感、責任心和自信心，激發出熱愛貴州、建設貴州的巨大熱情。”要在較短的教學時間內實現思政教育的目標，必須對傳統的教學方法進行改革。因為教學不僅僅是教師給學生傳授知識和技能的過程，也是培養學生道德情操、進行德育的過程。鑒于“省情”課的教學在形成和塑造學生高尚情感、提高學生的道德素養方面的重要作用，亟待教師在教學過程中不斷更新教學理念、創新教學方法。

二、創新貴州省情課教學方法的嘗試

（一）專題講授法

貴州省情作為一門思想政治理論課，它的內容體系與教學目的既不同于其它思政課，也不同于一般專業課。什么是省情呢？熊宗仁認為：“省情是一定歷史時期影響一個省經濟社會發展的因素的全面科學的概括和抽象。它包括地理環境和自然資源、歷史文化傳統和科技教育水平、人口狀況和經濟社會發展水平、參與國際國內競爭的比較優勢和比較劣勢等等。”可見“省情”教材涵蓋的內容極為廣泛，簡直可謂關于貴州的一部縮微的百科全書。面對如此豐富廣博的知識內容，如果不采用專題講授法，就很難抓住重點，突出主要的教學內容。

專題講授法就是在教學過程中，在尊重原教材的內容特點和教學目標的前提下，對教學內容進行重新整合，根據新確立的主題來安排、補充和組織教學內容，尤其注意補充一些具有說服力的經典素材。該教學法具有很強的邏輯性、系統性和研討性。本人在貴州省情課的教學過程中，曾將全書內容辟為六大專題，即“秀美富饒的貴州”、“悠久燦爛的歷史”、“魅力無限的貴州民族及民族文化”、“快速發展的經濟”、“欣欣向榮的社會事業”、“美好的貴州未來”等，這六個專題囊括了貴州省情的基本方面和主要內容。這些專題的確定及教學內容的編排得到了同行的認可。

在“省情”課的專題教學中，在確定教學內容時注重突出貴州的地方性、民族性和獨特性。另外，在每個專題的教學中尤其注重鄉土文化資源的利用。因為在“省情”教材中，很多方面只是點到為止，運用這些鄉土文化資源能使講授的內容更加豐富、生動，使講課內容有血有肉，不至于產生空洞乏味的感覺，從而增強講授的趣味性、生動性和感染力。

（二）學生參與法

讓學生參與到“省情”課的教學中來，既是對傳統教學方式的革新，也是因為現實條件提供了可能性。在“省情”課的教學內容中，有不少方面特別適合采用學生參與講述的教學方法。比如，在講授“特殊的地理環境”這一教學單元時，拿出一定的時間由學生介紹自己所在地區的自然環境和自然資源。貴州各地在地理地貌、氣候特征及自然資源等方面差異很大，由來自不同地區的學生介紹自己家鄉自然地理及資源狀況，不僅學生有話可說，而且每個學生都能積極而又充分地表達自己。通過學生生動形象的講述，學生能對全省各地的地理環境產生全面的了解，同時能獲得如同身臨其境的感覺，從而對教學內容產生深刻的印象。再如在介紹“貴州民族及民族文化”這一節時，同樣采取了讓學生參與講述的方法。貴州是一個少數民族眾多的省份，各民族的民族文化異彩紛呈，讓來自不同地區的學生介紹本地區的民族文化，可以充分展現出不同民族的文化多樣性、差異性和獨特性，學生們對豐富多樣的貴州民族文化也易于理解和接受，其教學效果比老師一人獨自講述要好得多。

學生參與教學主要有兩種方式，一是讓學生講授，其二是提出問題讓學生討論。學生參與法既利于師生間的互動，也利于學生間的互動，它可改變長期以來單純由教師講學生聽的單向教學方式，從而有效激發學生的學習興趣。讓學生參與教學，教師并不是坐視不管，教師在教學過程中要起著引導和啟發的作用。在這種教學方法中，教師首先要提前布置任務，提出教學要求，設置好一些關鍵性的問題，并告訴學生查找資料的方法，讓學生帶著問題去找資料、去分析和思考問題，在此基礎上做好自己的講述準備。大學生思想活躍，樂于參與也善于表達自己。鼓勵學生參與教學活動，能使教學收到事半功倍的效果。

（三）視頻輔助教學法

多媒體在教學上的廣泛應用為視頻輔助教學提供了極為便利的條件。近幾年來，與貴州省情有關的視頻數量相當可觀，為該課的教學提供了豐富的可視資源，如文化共享工程《走遍中國》關于貴州的系列片，制作精美、內容豐富、民族特色鮮明、解說言簡意賅，是了解貴州不可多得的教育宣傳片。綜觀近幾年來出現的有關貴州省情的視頻，大致可分為以下幾類：一是關于貴州自然地理風貌的視頻，二是關于貴州民族民間文化的視頻，三是關于貴州歷史文化的視頻，四是對貴州的重要城市宣傳介紹的視頻，五是關于貴州經濟社會發展及綜合系統介紹的宣傳片等。這些視頻內容多層次全方位地展示了貴州省情，大大彌補了書本上簡單陳述的不足，而且大多數視頻時間在半小時以內，很適合在課堂上講完教學內容后穿插放映。

在“省情”課教學中引入視頻輔助教學也是深受學生喜愛的教學形式。眾多精彩的視頻為學生認識貴州、了解貴州提供了一個新的窗口。學生普遍認為，用視頻輔助教學更能激發他們學習的興趣，不僅是因為許多視頻內容新鮮、知識豐富，是教材中不曾有的，而且是因為融聲、像、色、光于一體的視頻可以為學生提供多重刺激，使課程產生強烈的感染力，從而改變過去在課堂上僅憑聽覺獲取知識的方式，加深了學生對講授知識的記憶，增強了對貴州省情的理解，在寓教于樂中增長了知識，因此教學效果明顯，深受學生歡迎。

［參考文獻］

［1］賈孝敏，李孝梅. 貴州省高校貴州省情的教學現狀和對策探討［J］. 咸寧學院學報, 2011，（7）:150.

［2］樊豫隴. 現代教學論［M］. 鄭州：河南人民出版社, 2006.

［3］熊宗仁. 貴州省情認識的理論探討與歷史評述［J］.貴州社會科學,2002，（4）:27.

［責任編輯：雷艷］