高校思想政治理論課教學實效性評價模型研究

范巖 馬立平

［摘要］為搞清楚思想政治理論課教學的實際效果，可根據影響教學效果的內部因素及相關影響因素進行科學合理的綜合評價，有針對性地提出解決問題的措施，從而提高思想政治理論課教學的實效性。為此，主要采用層次分析和模糊綜合評判對高校思想政治理論課教學實效性進行系統分析，并在此基礎上，設計基于人工神經網絡的高校思想政治理論課教學實效性評價模型，并結合算例對模型進行驗證，與實際吻合較好。

［關鍵詞］思想政治教育實效性系統分析評價模型

［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0129-05

一、引言

高校思想政治理論課教學實效性評價就是對影響教學的實際效果的因素進行科學合理的綜合評價，找出影響效果的原因，然后才能針對問題產生的原因提出解決問題的措施，從而提高當前的思想政治理論課教學的實效性。高校思想政治理論課教學實效性的評價是高校思想政治工作整體評價體系中最重要的組成部分，《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，要把大學生思想政治教育工作作為對高等學校辦學質量和辦學水平評價考核的重要指標，納入高校黨的建設和教育教學評價體系。思想政治理論課教學實效性的正確評價，是進一步加強高校思想政治理論課教學的一種有效方法，是推動思想政治理論課教學工作的有力杠桿。具體來說，高校思想政治理論課教學實效性評價的意義突出在：（1）從某種意義上講，所建立的評價模型，也是對思想政治理論課教學過程中的教學設計、教學方法、教學內容、教學管理水平等進行綜合評價的模型，利于評價課程實施教學過程的科學合理性，對教學過程進行總結，從而進行調整，提高教學實效性；（2）可以運用評價所具有的導向性，不僅可以幫助思想政治理論課教學工作者比較準確地了解以往思想政治理論課教學工作的狀況，進一步掌握思想政治理論課教學工作的規律，加強對思想政治理論課教學的有效控制和指導；（3）有利于思想政治理論課教學工作者和管理者自覺地、主動地形成自我教育、自我約束的機制，不斷提高思想政治理論課的教學質量和水平。

二、高校思想政治理論課教學實效性評價指標體系

思想政治理論課教學可視為一個以教學為中心的動態系統，此動態系統對學生進行系統的馬克思主義理論教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生運用馬克思主義基本立場、觀點、方法分析問題和解決問題的能力，確立中國特色社會主義共同理想和信念，系統內老師知識傳授、學生能力培養、學生價值觀教育是相互聯系的，系統的高效運行有賴于知識傳授的實際效果、能力培養的實際效果、價值觀教育的實際效果、管理的協調控制能力的提高，以及各種能力的相互適應。此系統能夠和諧、有序地發展，依賴于通過各種信息指標的發現、認識、利用，然后采取合理、有效的調整控制手段，不斷提高高校思想政治理論課教學實效性。這里，根據高校思想政治理論課教學實效性評價的管理機制及指標體系構建的原則，將涉及高校思想政治理論課教學動態系統中相互獨立的、無法用其余指標可以代替的指標集歸納為由目標層、戰略層和指標層構成的層次體系（見圖1）。即目標層（C）設立“教學實際效果”，戰略層（B）設立“教育制度政策文件的執行水平（B1）”、 “教育目的的實現水平（B2）” 、“教育層次（B3）”、“教育者的水平（B4）”、“教育領導和職能部門的水平（B5）” 、“受教育者的水平（B6）” 和“教育途徑、形式和方法的水平（B7）”。其中目標層由戰略層反映，戰略層由具體的指標層加以反映。

對高校思想政治理論課教學實效性評價就是對影響教學的實際效果的因素進行科學合理的綜合評價，找出影響效果的原因，然后才能針對問題產生的原因提出解決問題的措施，從而提高當前的思想政治理論課教學的實效性。根據這一目的，設想將各評價指標分為好、中、差三個等級，并且要合理地確定各評價指標的標準值或臨界值，只有確定了合理的標準值，才能將實際發生值與標準值進行對比，考察它們之間的差異，從而對教學實效性進行綜合評價。各評價指標標準值主要采用理論和統計計算方法得到，其中對趨勢性指標是越大越好，適度指標達到理想值最好，并經適當調整，量化各評價指標的分級。

三、高校思想政治理論課教學實效性評價模型的建立

根據模糊綜合評判法和人工神經網絡的原理建立高校思想政治理論課教學實效性評價模型。首先獲取上文建立的高校思想政治理論課教學實效性評價指標體系的歷史數據，按照模糊綜合評判法則進行綜合計算，將計算結果作為神經網絡的輸出樣本，并將高校思想政治理論課教學實效性評價指標體系的歷史數據作為神經網絡的輸入樣本。然后對單向傳播的三層前向神經網絡進行學習訓練，當一對輸入輸出學習樣本提供給網絡后，神經元的激活值從輸入層經各中間層向輸出層傳播，在輸出層的各神經元獲得網絡的輸入響應。接下來，按照減少目標輸出與實際誤差的方向，從輸出層經過各中間層逐層修正各連接權值，最后回到輸出層，隨著這種誤差逆傳播修正不斷進行，網絡對輸入模式響應的正確率也不斷上升，直到網絡收斂到一個給定的誤差允許值，從而確定網絡結構。最后將高校思想政治理論課教學實效性評價指標體系的數據序列作為神經網絡的輸入，進行仿真，得到相應的輸出，即為高校思想政治理論課教學實效性評價模型的結果（如圖2所示）。具體建立步驟如下。

第一，利用層次分析法和模糊評判法的集成評價方法對高校思想政治理論課教學實效性進行評價。即：確定各指標的權重及評價標準（好、中、差的界限），然后結合高校思想政治理論課教學實效性評價指標體系的歷史數據，并按照模糊評判法的計算法則進行綜合計算，最后得到高校思想政治理論課教學實效性綜合評價值。

第二，利用確定的評價指標體系，并結合神經網絡原理，建立多輸入（各項指標）單輸出（高校思想政治理論課教學實效性綜合評價值）的評價模型，再把第一步計算得到的高校思想政治理論課教學實效性綜合評價值作為模型的輸出，把指標體系的歷史數據作為模型的輸入，對模型進行學習訓練，使具有輸出高校思想政治理論課教學實效性綜合評價值的功能，如圖1所示。

第三，將需要進行高校思想政治理論課教學實效性評價的教學單位的評價指標體系的數據作為“學習訓練好的評價模型”輸入數據，通過計算，最后得到評價模型的輸出值。

第四，將評價模型的輸出端分為三個區間（即實效性好區間、實效性中等區間、實效差區間），對比實際計算出的評價模型的輸出值，看其與哪個區間相匹配，并給出相應實效性結果評判（即好、中、差）。

具體原理圖如圖2所示。

四、算例

（1）通過對某高校思想政治理論課教學進行調研建立實效性評價模型的訓練樣本庫，樣本庫中有18個樣本，并進行歸一化處理，形式如表1所示。

（2）使用樣本庫中的樣本對上文建立的基于神經網絡的高校思想政治理論課教學實效性評價模型進行訓練。首先，按照BP三層網絡的一般設計原則，隱含層神經元個數N2和輸入層神經元個數N1之間有：N2＝2N1的近似關系，由此，可按照網絡的輸入層神經元個數為23個，輸出層神經元個數為1個，隱含層的神經元個數近似為37個。因此，網絡采用23×47×1的結構，中間層神經元的傳遞函數為S型正切函數，輸出層神經元的傳遞函數可以設定為S型對數函數。然后利用樣本庫中的18個樣本數據，按照圖2所示的高校思想政治理論課教學實效性評價工作原理對神經網絡進行訓練，訓練收斂過程如圖3所示。最后將訓練收斂后的神經網絡的權值保存起來，以備預警過程使用。

樣本庫中的樣本如表1所示。

（3）利用已經訓練好的神經網絡對測試樣本進行計算，測試樣本的結構與樣本庫的結構類似，測試樣本形式和評估價結果如表2示。

五、結束語

（1）本文構建了一種基于神經網絡的高校思想政治理論課教學實效性評價模型。模型首先利用多層模糊評價方法對高校思想政治理論課教學實效性進行定量評價，并將其結果對評價模型進行學習訓練，從而建立起對高校思想政治理論課教學實效性進行分析評價的模型。

（2）通過利用高校思想政治理論課教學調研數據對建立的評價模型進行測試，實踐證明評價效果正確，并且具有良好的適應性和實用性。

（3）高校思想政治理論課教學實效性評價模型研究與應用，可以為高校思想政治理論課教育者和管理者提供重要的依據和參考。但高校思想政治理論課教學實效性受多種復雜因素的影響，有些因素難以量化，因而所選用的指標體系不可能面面俱到，只能按一定原則選擇關鍵的部分指標。

符號說明：A1：思想政治理論課地位；A2：思想政治理論課老師隊伍建設；A3：思想政治理論課內容；A4：思想政治理論課教學途徑；A5：社會需要；A6：自我發展需要；A7：學生隊伍；A8：學生所在年級；A9：人員素質、數量及結構；A10：學科建設水平；A11：理論教學水平；A2：領導體制；A13：工作機制；A14：條件保障；A15：思想素質；A16：政治素質；A17：道德素質；A18：法紀素質；A19：心理素質；A20：校園文化活動；A21：網絡文件教育；A22：社會實踐活動；A23：教學方法；C：高校思想政治理論課教學實效性綜合評價值；B1：教育制度政策文件的執行水平綜合評價值；B2：教育目的的實現水平綜合評價值；B3：教育層次綜合評價值；B4：教育者的水平綜合評價值；B5：教育領導和職能部門的水平綜合評價值；B6：受教育者的水平綜合評價值；B7：教育途徑、形式和方法的水平綜合評價值；W■：反映教育制度政策文件的執行水平的4項指標對于B1的相對權重；W■：反映教育目的的實現水平的2項指標對于B2的相對權重；W■：反映教育層次的2項指標對于B3的相對權重；W■：反映教育者的水平的3項指標對于B4的相對權重；W■：反映教育領導和職能部門的水平的3項指標對于B5的相對權重；W■：反映受教育者的水平的5項指標對于B6的相對權重；W■：反映教育途徑、形式和方法的水平的4項指標對于B7的相對權重；WC：反映高校思想政治理論課教學實際效果的七類指標對于C的相對權重；R■：關于教育制度政策文件的執行水平類指標的隸屬度矩陣；R■：關于教育目的的實現水平類指標的隸屬度矩陣R■：關于教育層次類指標的隸屬度矩陣；R■：關于教育者的水平類指標的隸屬度矩陣；R■：關于教育領導和職能部門的水平類指標的隸屬度矩陣；R■：關于受教育者的水平類指標的隸屬度矩陣；R■：關于教育途徑、形式和方法的水平類指標的隸屬度矩陣。

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［責任編輯：碧瑤］