教育學(xué)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

譚敏 譚祖印

【摘要】本文從分析教育學(xué)跨學(xué)科研究生對教育學(xué)科發(fā)展的利弊入手，提出了整體提高這類研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策建議：提升入學(xué)考試的篩選力度，提高生源質(zhì)量；完善課程培養(yǎng)體系，強(qiáng)化跨學(xué)科研究生的學(xué)科基礎(chǔ)；明確導(dǎo)師職責(zé)，加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)力度和針對性；嚴(yán)格中期考核，嚴(yán)把畢業(yè)論文關(guān)；加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)研究生的個人努力。

【關(guān)鍵詞】教育學(xué)跨學(xué)科研究生培養(yǎng)思考

【中圖分類號】G40 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0065-02

現(xiàn)代科學(xué)越來越明顯地呈現(xiàn)出既高度分化又高度綜合的趨勢。這在客觀上要求有更多數(shù)量和更高質(zhì)量的具有開闊視野和廣博知識的復(fù)合型人才。[1]隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大、高校畢業(yè)生就業(yè)的市場化，跨學(xué)科考取研究生逐漸從零星的個人行為演變成為一種社會現(xiàn)象。尤其教育學(xué)這種開放性、考研分?jǐn)?shù)線低的學(xué)科，吸引了大量跨學(xué)科報考的考生，這類研究生既具備優(yōu)勢，又存在劣勢。如何因材施教，科學(xué)、合理地進(jìn)行培養(yǎng)，才能促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提升研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，成為我們必須考慮的問題。

一、教育學(xué)領(lǐng)域招收跨學(xué)科研究生的利弊分析

（一）有利方面

21世紀(jì)，教育學(xué)研究領(lǐng)域的擴(kuò)大、研究學(xué)科基礎(chǔ)的擴(kuò)展、研究范式的多樣性和復(fù)雜性，使跨學(xué)科研究不是可供選擇的條件，而是必不可少的條件。[2]跨學(xué)科報考考教育類研究生熱的現(xiàn)象一方面有利于選拔更多的具有寬廣基礎(chǔ)知識的優(yōu)秀生源入學(xué)，為培養(yǎng)復(fù)合型具有創(chuàng)新能力的地質(zhì)人才奠定了基礎(chǔ)。跨學(xué)科研究生與本專業(yè)研究生相比，有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢：即跨學(xué)科研究生受過來自不同學(xué)科方向文化和知識體系的熏陶，考慮問題的角度和思路頗有特色，具有復(fù)合型人才的優(yōu)勢。如：數(shù)學(xué)、計算機(jī)背景的研究生數(shù)學(xué)、計算機(jī)功底及邏輯思維能力較強(qiáng)，更容易提出教育研究的新視角、新方法，甚至拓寬研究領(lǐng)域，產(chǎn)生新的學(xué)科，如：教育生態(tài)學(xué)、教育哲學(xué)、教育社會學(xué)等等，這都是學(xué)科交叉碰撞的產(chǎn)物。

（二）不利方面

首先，學(xué)科基礎(chǔ)不牢，教育學(xué)學(xué)科思維能力較弱。俗話說隔行如隔山，跨學(xué)科研究生畢竟缺失四年本科階段的專業(yè)訓(xùn)練，本領(lǐng)域知識基礎(chǔ)不扎實(shí)、思維模式未建立，短時間內(nèi)難以跨越學(xué)科壁壘，找到自己的研究興趣和方向。如果不能盡快融入到新的學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行思維習(xí)慣轉(zhuǎn)換、科研能力調(diào)整，必然對跨學(xué)科研究生的學(xué)術(shù)成長是很大的阻礙。

其次，學(xué)科基礎(chǔ)差異，研究生教學(xué)難度加大。由于跨學(xué)科研究生與本專業(yè)研究生的專業(yè)基礎(chǔ)相差太遠(yuǎn)，受教師的時間和培養(yǎng)成本所限，又無法分別授課，研究生授課教師往往顧此失彼，造成本專業(yè)的學(xué)生覺得授課深度不夠、提高有限，而跨學(xué)科的學(xué)生卻難以理解的兩難局面，從而使正常的研究生教學(xué)受到?jīng)_擊和困擾，教學(xué)效果呈下降趨勢。

再次，大量跨學(xué)科生源擠占本學(xué)科的生源，被錄取生源專業(yè)性不高。教育學(xué)屬于基礎(chǔ)性的理論學(xué)科、綜合分?jǐn)?shù)線低，外語要求不高，考研相對比較容易，許多學(xué)生從入大學(xué)之初就開始準(zhǔn)備幾門考研課程，其考研成績較高，使得許多經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)知識和思維訓(xùn)練的本專業(yè)考生失去了繼續(xù)深造的機(jī)會。長期以往，培養(yǎng)難度大，培養(yǎng)質(zhì)量將不可避免地下滑。

二、提高跨學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策與建議

（一）加強(qiáng)研究生的選拔力度，提高生源質(zhì)量

入學(xué)考試是研究生的第一道門檻，也是提升研究生教育質(zhì)量的首要內(nèi)容。要加強(qiáng)對跨學(xué)科背景碩士研究生地篩選力度，可以從三個方面入手：首先，要減少考核中記憶性知識的比例，加強(qiáng)對基本技能和綜合能力的考察。在復(fù)試中應(yīng)該加大力度考察學(xué)生的理論基礎(chǔ)、思維敏銳度、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)；對于沒有相關(guān)基礎(chǔ)又沒有意愿在本專業(yè)上做科學(xué)研究，混文憑的學(xué)生要慎重選擇，對于“科班出身”或鄰近學(xué)科、基礎(chǔ)較好的學(xué)生要優(yōu)先錄取。其次，要增加創(chuàng)造性和開放性考試題目。招生單位適當(dāng)設(shè)計開放性地專業(yè)課筆試和面試，淘汰對本專業(yè)學(xué)習(xí)興趣不高，基礎(chǔ)知識薄弱，考研動機(jī)不純，沒有創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生。再次，合理地制定鼓勵跨學(xué)科報考的相關(guān)政策。如招生單位可以在招生簡章上，明確標(biāo)注跨學(xué)科、跨專業(yè)的范圍、條件與要求，這樣既可以吸引較多的生源，而且又可以避免盲目的跨考，保證了較高的生源質(zhì)量。

（二）構(gòu)建合理的課程體系，強(qiáng)化跨學(xué)科研究生的學(xué)科基礎(chǔ)

課程學(xué)習(xí)是決定研究生在此領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和研究的關(guān)鍵因素，也是研究生培養(yǎng)工作中的一個重要環(huán)節(jié)。要推進(jìn)跨學(xué)科背景碩士研究生培養(yǎng)，必須在培養(yǎng)方案和課程設(shè)置上進(jìn)行合理的調(diào)整。

可以把現(xiàn)有的課程體系設(shè)置為五部分：①學(xué)位課程；②專業(yè)選修課程；③專業(yè)補(bǔ)修課程；④方法論課程；⑤跨學(xué)科課程。其中，學(xué)位課程主要為研究生提供系統(tǒng)的理論知識；專業(yè)選修課可按不同的研究方向設(shè)置參考性的課程，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行選擇；專業(yè)補(bǔ)修課是針對跨學(xué)科研究生而設(shè)置的，從本專業(yè)的本科生課程中，篩選了幾門重要和核心的課程單獨(dú)給這些學(xué)生排課，安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老師授課并嚴(yán)格考試，補(bǔ)修課程不列入培養(yǎng)方案，但要列入碩士研究生個人培養(yǎng)計劃，只記成績，不計學(xué)分。跨學(xué)科碩士研究生必須通過補(bǔ)修課程的考核，然后才能允許進(jìn)行下一個階段的課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文的寫作。方法論課程包括方法論介紹和定性研究、定量研究的方法等，是教育學(xué)專業(yè)研究所必需的方法和工具，可以開設(shè)如教育統(tǒng)計學(xué)，spss數(shù)據(jù)處理類的課程；跨學(xué)科課程則是結(jié)合學(xué)生的研究興趣，開設(shè)交叉學(xué)科的課程,豐富學(xué)生的知識層次和知識結(jié)構(gòu)。

（三）明確導(dǎo)師職責(zé)，加強(qiáng)導(dǎo)師指導(dǎo)力度和針對性

導(dǎo)師是研究生整個學(xué)習(xí)過程中的引路人。特別是對于跨學(xué)科的研究生，需要指導(dǎo)教師更多的個性化指導(dǎo)和額外的付出。 導(dǎo)師以學(xué)術(shù)領(lǐng)路人的身份，提醒和激勵研究生做出適合自己的研究方案，跨學(xué)科研究生在初入新學(xué)科時的恐懼心理幫助研究生度過學(xué)科適期期，盡快融入新的學(xué)科領(lǐng)域，對于跨學(xué)科研究生的學(xué)術(shù)成長起關(guān)鍵性的作用。因此，導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)的過程中，要進(jìn)一步明確自身的指導(dǎo)職責(zé)，對跨學(xué)科研究生的學(xué)科背景和能力進(jìn)行摸底評估，充分了解學(xué)生的優(yōu)勢、劣勢和興趣，針對學(xué)生的不同情況制定切實(shí)可行且符合其個性特點(diǎn)的培養(yǎng)計劃。如：制定合理的讀書目錄，嚴(yán)格的讀書制度，定期檢查讀書報告；開展定期的學(xué)術(shù)沙龍，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中形成完整的知識系統(tǒng)和科學(xué)的思維方式；有固定的時間來了解學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的狀況，針對學(xué)生反饋的問題和困惑，及時的給予指導(dǎo)。此外，由于教育領(lǐng)域跨學(xué)科研究生學(xué)科背景來源豐富和多元化，對于合作導(dǎo)師而言，也將使得他們的跨學(xué)科指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)面臨著重大的挑戰(zhàn)。可以嘗試建立復(fù)合導(dǎo)師制，多個導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，充分發(fā)揮導(dǎo)師集體的智慧，將導(dǎo)師的學(xué)術(shù)專長與研究生學(xué)術(shù)方向的選擇更好地結(jié)合在一起，使研究生在學(xué)習(xí)和研究中能夠從導(dǎo)師組中獲得全方位的幫助和教益。[3]

（四）嚴(yán)格中期考核，嚴(yán)把畢業(yè)論文關(guān)

首先，要加強(qiáng)中期考核工作，實(shí)行嚴(yán)格的淘汰制。如中期考核的內(nèi)容，不僅以學(xué)生所學(xué)課程為限，而且覆蓋所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域，以考察學(xué)生基本專業(yè)理論的掌握程度、綜合能力和運(yùn)用知識解決問題的能力；在考核形式上可以采取命題考試與口試相結(jié)合的方式。命題考試可以閉卷，考試內(nèi)容要有一定的前沿性，考察學(xué)生掌握知識的寬度和廣度。口試時，評審委員會可以圍繞某一專業(yè)課題對學(xué)生進(jìn)行提問，也可包括一些對熱點(diǎn)問題的看法與理解，以考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力。

其次，強(qiáng)化學(xué)位論文的質(zhì)量管理，完善學(xué)位論文的評價機(jī)制。

我國研究生學(xué)位論文評審的通過率普遍偏高，論文答辯往往會出現(xiàn)“一致同意”、“全票通過”的現(xiàn)象。因此，要建立一套統(tǒng)一規(guī)范的學(xué)位論文質(zhì)量評估指標(biāo)體系。如要求參加論文評閱的教授嚴(yán)格按照論文撰寫規(guī)范的要求和論文質(zhì)量評估指標(biāo)評審打分。另外，由于外審時間過短，一些專家匆匆忙忙評閱，未能很好地揭示學(xué)位論文的不足之處，沒有達(dá)到真正的評閱和評審效果。因此，建議學(xué)位論文應(yīng)盡早外送，讓專家教授有足夠的時間對論文進(jìn)行全面深入的評審。

（五）營造多學(xué)科交流的學(xué)術(shù)氛圍

要培養(yǎng)出高質(zhì)量的研究生，必須要有好的學(xué)術(shù)氛圍，廣泛開展學(xué)術(shù)交流，鼓勵學(xué)生參加多種多樣的學(xué)術(shù)活動，這不僅有利于學(xué)生了解本領(lǐng)域的前沿趨勢，而且有利于學(xué)生擴(kuò)寬視野，提升看問題的高度與角度，激發(fā)創(chuàng)新思維的火花。因此,突破學(xué)術(shù)論壇局限于專業(yè)性學(xué)術(shù)問題的定勢,有意識地組織各種類型、各種層次和各種形式的跨學(xué)科學(xué)術(shù)活動。如：可以召開跨學(xué)科的學(xué)術(shù)交流研討會,也可以舉辦跨學(xué)科的研究生導(dǎo)師論壇、校外專家論壇和研究生論壇等。從形式上說,可以舉辦輕松、自由的學(xué)術(shù)沙龍 ，加強(qiáng)師生之間以及生生之間的交流，在思想碰撞的過程中產(chǎn)生新的火花。使跨學(xué)科背景碩士研究生在廣泛接觸不同學(xué)術(shù)思想的前提下，找準(zhǔn)自己的研究方面。此外，嚴(yán)格控制研究生參與學(xué)術(shù)活動的質(zhì)量與數(shù)量，可以把參加學(xué)術(shù)活動的次數(shù)，納入到研究生培養(yǎng)的考核項(xiàng)目，如一個研究生在校期間，必須參加10次以上的學(xué)術(shù)會議才能有答辯的資格等。

（六）注重入學(xué)心理輔導(dǎo)，加強(qiáng)跨學(xué)科研究生的學(xué)習(xí)自主性

跨學(xué)科背景碩士研究生在現(xiàn)有專業(yè)的學(xué)習(xí)中，在進(jìn)入研究生學(xué)習(xí)后“水土不服”、“消化不良”的現(xiàn)象，心理上必然會遇到很多的困難與壓力，因此，做好入學(xué)前的心理輔導(dǎo)工作對消除心理障礙有著十分重要的作用。如：在研究生入校之初,學(xué)院應(yīng)針對跨學(xué)科背景碩士研究生采取心理講座、學(xué)術(shù)交流、新老生見面會等方式，做好正式學(xué)習(xí)前的心理調(diào)節(jié)工作，有利于消除學(xué)習(xí)前的困惑與擔(dān)心，認(rèn)識自身差距的同時看到優(yōu)勢，樹立克服困難、努力學(xué)習(xí)的信心。

對于跨學(xué)科研究生個人而言，要積極端正學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變思維模式，充分認(rèn)識的自己的優(yōu)勢和劣勢，給自己制定一個的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃，盡快的融入新的學(xué)科研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳凱.跨學(xué)科培養(yǎng)研究生——世界高科技人才競爭新趨勢[J]. 科學(xué)管理研究 ,1995，6(12)：53-54.

[2]孟衛(wèi)青. 教育研究的跨學(xué)科取向[J].教育評論，2003（2）：33-35.

[3]周葉中.關(guān)于跨學(xué)科培養(yǎng)研究生的思考[J].學(xué)位與研究生教育，2007（8）.