淺談如何打造班主任專業化發展

何麗娜

【摘要】成功的管理必須有完善的制度作保障，這是讓工作精細化，高效化的前提，嚴密的制度能保證運轉的有序性，當人人都嚴格按照制度辦事，一切工作就會成為生活的一個部分，成為一種需要或一種責任，成為一種輕松而不是負擔。班主任專業化發展，不僅僅關系個個人的成長，還關系著學校的和諧發展和學生的成人成才，本文對我國班主任專業化建設提出了可行性的意見和建議。

【關鍵詞】班主任專業化建設制度完善

【中圖分類號】G45 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0150-02

在我國現在的教育體系中，班級是學校的最基層的單位，是將學生和學校連接在一起的載體。在班集體中，班主任作為第一責任人，受學校法人的委托對班級實施責任管理。班主任是雙肩挑，也就是是教師隊伍中的“雙職業生涯者”，首先是因為他們是學校中最基層的管理者，負責上傳下達，對學校的辦學思想、規章制度、教育教學績效管理與評價進行解釋和執行；其次，班主任往往是由主課教師擔任，他們教學能力、業務學習和科學研究上都是精英，其工作任務比一般任課教師要復雜而繁重。所以，一個班級的整體水平，班主任的專業水平、綜合素質將對其產生決定性的影響。筆者結合自己在多年的教學管理經驗，提出了有效的建議策略以加強班主任專業化建設。

一、注重任職前后班主任的培訓

班主任的專業化建設，要求教師應該具備班主任工作的專業理論知識、專業技術能力和敬業奉獻精神。在資格認證仍不完善的情況下，要達到專業化的目標只有通過學歷教育、專業知識及教育科學理論的培訓、職后的工作實踐及相關理論知識的培訓來完成。所以，任職前后的培訓一體化是班主任專業化的提升過程。

班主任的專業成長，師范教育階段就應該開始。當班主任入職后，更應該做好職后培訓工作。班主任進行在職培訓，可以結合自己已有執教經歷，繼續發揚自己已有的成功經驗，克服不足改善自己的執教和管理風格，這樣能對于培訓內容有更深的理解，將培訓內容納入到自己已有的班主任專業化知識體系中，能快速提升班主任專業化水平。

二、班主任高尚道德情操的培養

專業化的要求之一是具有專業精神，也就是要具備高尚的職業道德情感。在班主任專業化的過程中，外部環境的激勵措施可以增加其成長動力，但是維持班主任專業化成長最大的動力必須源于他們的內在需求。班主任作為人類靈魂的工程師，應該具備對教育事業的熱愛和對學生的責任感。這種由愛與責任轉化為個人情操從而不斷激勵自我、完善自我，最終讓班主任在激烈的社會競爭中掌穩教育的大舵；正是由這種熱愛積聚起來的對專業的執著追求為班主任職業提供了可持續發展的無窮動力和根本保障。

班主任不僅要有責任感，還要具有尊重感、公正感和職業幸福感。班主任工作非常辛苦，在高負荷的工作中容易產生職業倦怠，消除職業倦怠的最佳途徑就是班主任能熱愛自己的工作，在工作中找到自己的價值，擁有職業幸福感。因此，班主任幸福感程度不僅關系到班主任個人的生命質量和專業發展，還影響著學生的健康快樂成長。

三、對班主任自我成長需求的激發

不可否認，部分班主任對專業化顧慮重重，擔心專業化會給他們增加麻煩，產生工作壓力。如果班主任專業化讓班主任感到是一種無奈和負擔，班主任對專業化的興趣會蕩然無存。因此，學校和教育行政部門要讓班主任體會出專業化的優勢和益處，讓班主任從心底里認可專業化，專業化之后能更輕松愉快地工作，使班主任渴望成為專家型班主任的強烈愿望。這就要求班主任專業化不應成為一種政治或者教學任務，而是柔性和可操作的。學校是班主任工作的具體環境，學校對班主任可適當做一些制度上的要求，最重要的是人文關懷。在班主任專業化提升的過程中，學校應始終關心關注班主任的工作和生活，全方位關心班主任的身心健康。班主任在人文關懷的背景下提高專業化程度，就能會激發出積極工作的動力。

班主任專業化是一個長期的過程，班主任要想勝任這份工作，應該持續地學習、提高自己，樹立終身學習的思想和教育科研意識，并在工作實踐進行反思總結，發揮對班級建設和管理的充分自主權。另外，班主任應當學會以鉆研的態度學習和提高，在工作的過程中不斷探索，在不斷探索中確立先進的教育思想和管理理念和教育教學手段，提升自己的專業素質。經過專業化培訓的班主任，如果具有了高尚的道德情操，就能具有強大的自我專業化成長的需求，當然這還需要一個有效外部制度作保證。

四、完善班主任工作規章制度

自從2002年提出班主任專業化理念以來，經過近年來的討論，該理念引起了教育部門和社會各界的廣泛關注，但是要想真正落實班主任專業化建設，完善詳細的規章制度是保障。因為制度建設的根本性、長期性和穩定性等特點，使得班主任專業化是可持續的。學校應通過建立健全班主任的職責制度、培訓制度、資質制度、職級制度和薪酬制度等，為班主任的專業化建設解決后顧之憂，提供扎扎實實的制度保障。

班主任專業化的前提是班主任職責制度的建立，這有助于班主任明確自己的職業定位和長遠的奮斗目標，形成明晰的專業角色概念；班主任培訓制度則能為班主任提升自己的專業素養提供可靠保障，并在工作實踐中進行總結反思時能有理論支撐，這是班主任專業化的基礎；班主任資格制度可以選拔合適人才進行該項工作，既是對班主任工作專業性的認可，又能大浪淘沙，讓一些不適合做班主任工作的教師離開班主任崗位，起到資源的優化配置的作用；班主任職級制度則能夠調動高學歷和經驗豐富的教師擔任班主任工作的積極性，又能激勵班主任珍惜專業榮譽、在專業化道路上不懈追求、促進專業發展；班主任薪酬制度的規范化可以激發班主任的工作動機，也體現了國家和學校對班主任工作的認可和尊重，能有效提升班主任的職業責任感和榮譽感。

參考文獻：

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