小議美術課堂中的體驗性學習

曲兆香

【摘要】美術新課程理念注重對學生美術學習過程的親身體驗，這就要求教師在組織教學的過程中，要注重教材使用的靈活性，不以本為本，靈活組織教學。注重主客體的交融性，注重結合學生實際情況，加入利于體驗性學習的元素和學習方法。要注重實踐，通過實踐充分刺激學生的視覺、觸覺和審美情趣。

【關鍵詞】體驗性學習靈活性交融性實踐性

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0167-02

《美術課程標準》將美術學習內容分為“造型·表現”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四個學習板塊兒?！霸煨汀け憩F”、“設計·應用”主要是強調突出學生的自由表現和自由發展，將自己的審美認識通過創作而外化；“欣賞·評述”則是通過對美術作品的欣賞提高學生內在的文化品位和美術素質；“綜合·探索”則是通過綜合性的美術活動，引發學生主動探索，研究創造，運用綜合性的美術知識去繪畫、制作、應用、裝點生活，喚起學生對美術學習的探索欲望，體驗創作的愉悅感和成就感。從新課程標準的四個學習板塊可以看出，無論是外化審美能力、內化品位和素質，還是激發學生去探索、體驗，美術教材都體現了體驗性學習的重要性。那么，我們教師該如何在美術教學中注重體驗性學習呢？

一、體驗性學習要求教師注重教材使用的靈活性

體驗性學習是新課程的一個重要要求，也是尊重學生學習主體地位的表現。在課堂學習過程中，表現為強調身體性參與。學習不再僅僅是由頭腦思考，而且要求學生用自己的眼睛看，用自己的耳朵去聽，用自己的雙手親自去操作，即強調用自己的行為參與，增加自己的親身體驗，從而加強心靈的獨特感受。這種學習方式，不僅能夠加深學生對美術知識的理解、更能激發學生對美的追求，對生命的熱愛。在美術教學中，進行體驗性學習的活動形式多樣，教師要結合教材內容和學生的年齡、性別、特征來選擇學習方式。比如，九年級第四課《舊衣新款》“設計·應用”部分的內容，利用廢舊衣服進行小制作，主要是裁剪和縫紉。大部分男生對這部分學習內容不感興趣，覺得瑣碎而沒有價值，不樂意參與。而對第五課《超市調查》內容極為感興趣，并且能及時用相機將那些新穎奇妙的美術設計拍錄下來，并能注意戶外廣告中的特殊創意。教師就可以根據學生的不同興趣，將男女生進行分組學習。讓學生在積極的情感體驗中去探究學習內容的美術創意和美術價值。在學習《浮雕藝術》的時候，如果僅僅依靠課本上的幾幅美術作品，很難實現體驗性學習。直接面對浮雕作品和聽老師分析課本上浮雕作品的美術價值和美學價值的感受，是完全不一樣的。教師要采用靈活的教學方式，帶領學生走出學校，到生活中去欣賞那些更貼近生活、更能激發學生情感的浮雕作品。比如，我們這里的文化公園里，就有展示軍民展開抗日游擊戰爭、人民解放軍和地方大事的多幅浮雕。學生面對這些浮雕，既可以欣賞美術作品，又會聯想那段戰火紛飛的歲月，感受那一段悲壯而輝煌的歷史。這種體驗性學習，是任何教材都不能達到的。

二、體驗性學習要求教師要注重主客體的交融性

課堂學習過程就是主客體交融的過程。學生是課堂學習的主體，具有自主性、能動性和創造性，而學習內容則是靜止的、固定的，具有客觀性、被動性；這樣課堂實現主客體的交融增加了障礙和困難。提倡體驗性學習，就是為了使教材中固定的、客觀的、被動的內容被激活。這就要求教師要根據學生的年齡、心理以及對美術作品的認知水平，注入有利于體驗性學習的元素和學習方法，使教學內容由固定走向開放，由靜止變得有趣，從而使美術課堂不再是對別人作品的模仿，而成為鑒賞和提高、創作和發展的綜合性學習。如在“居室小裝飾”教學中，以如何裝飾學生宿舍、配合學校文化建設來建設宿舍文化。學生根據“居室裝飾和學校文化氛圍”相結合的要求，用自制飾物、手工制作品以及學生的優秀繪畫作品來裝點自己的大家庭。使得宿舍這個特殊的居住地，既有家庭居室的溫馨，也有濃郁的文化氛圍，還充分調動了學生參與的積極性。使得固定、被動、客觀的教學內容，變得豐富生動而富有人性化和個性化，即實現了主客體的交融，也使學生享受了學習的過程，體驗了成功的愉悅感。在《珍愛藝術》教學中，結合教學內容遠離生活的特點，采用多媒體技術向學生展示課本中各種表現世界各國人民輝煌藝術成就的圖片，并加入《清明上河圖》、《步輦圖》、《搗練圖》等我們過去傳統繪畫的優秀作品。使得教學內容更加豐富，藝術種類更加豐富，教學方式更具生動性和沖擊力，讓學生體驗一種閱讀課本體會不到的感受和震撼，從而激發學生對藝術的珍愛和追求。

三、體驗性學習要注重實踐

在素質教育的大背景下，推動注重教育實踐的教學模式是一種發展的潮流，因為實踐是檢驗學生所學知識真偽和提高學生動手能力的重要途徑。體驗性學習就是通過豐富多彩的課堂、課外活動，充分刺激學生的視覺、觸覺和審美情趣，從而不斷在實踐過程中，獲得感性認識，完成對學習內容——客體的學習的認識。比如，在學習《具象和抽象》時，教師通過多媒體向學生播放一系列具象和抽象作品，讓學生去感受兩種風格作品的不同特點。具象藝術的突出特點：首先，它具備視覺真實性或客觀性，即按照我們所看到的世界的樣子來描繪對象。第二，藝術形象的典型性。第三，就是情節性，又稱敘述性。抽象藝術是藝術形象較大程度偏離或完全拋棄自然對象外觀的藝術，它的特征是缺乏描繪，用情緒的方法去表現概念和作畫，它不模仿任何已有的創造，刻意在視覺空間，創造出獨特的繪畫語言，以鮮明的個性及藝術符號來完成畫家對藝術的生命體驗。學生這種美術知識的得到不是通過教師的單純講解，而是通過學生對具體作品的直接感受，突出體驗在認知過程中的重要性。

總之，我們在美術學習中，要注意踐行新課程理念，注重理論和實踐相結合，注重尊重學生的親身體驗，注重尊重學生的獨特領悟和創造，讓學生的美術鑒賞能力和美術實踐能力得到同步提升。