聚焦學生視野,創建和諧生物教學課堂氛圍

吳紅

【摘要】聚焦學生視野，了解他們的個性特征以及所需所求，充分利用生物這門學科的特殊性，發揮它的真正作用，創造一個充滿趣味并且富于理性思考的生物課堂。本文結合自己的教學經驗，就如何從學生的角度出發，創建出和諧的生物教學課堂氣氛提出了一些看法，對于提高生物課堂的有效性具有一定的指導意義。

【關鍵詞】學生視野課堂氛圍生物教學

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）02-0136-01

在整個生物教學活動中，學生是整個教學環節的主體，教師起著輔助作用，生物教學的好壞最終取決于學生對知識的掌握情況。在我市,由于初中生物只學兩年，也不參加中考，課時又少，學生普遍缺乏學習的的積極性。在這種情況下，教師在設計教學內容時，在進行生物教學的過程中，一定要需要充分利用生物這門學科的特殊性，發揮它的真正作用，創造一個充滿趣味并且富于理性思考的生物課堂氛圍。

1.創建和諧的師生關系，為學習生物課打下基礎

和諧的師生關系，可以活躍課堂氣氛，激發學生學習生物學的興趣，由于年齡、價值觀等方面的差異，學生和老師之間存在著很大的鴻溝，這就要求老師要不斷完善自我，并且擁有廣博的胸懷，不以自己的個人喜惡來對待學生，公正公平的對待每一位學生。例如：對于少數學習成績差，在課堂上愛搗亂的學生，教師不能歧視、辱罵他們，要用生動幽默的語言，激發他們學生的興趣，在講解“遺傳和變異”時，我講完“龍生龍，鳳生鳳”，調皮的學生就會接嘴說“老鼠生兒會打洞”，全班師生都會哈哈大笑，師生關系頓時融洽了，課堂氣氛和諧了，學生有了進一步學習的興趣。開心時和顏悅色，不開心時滿臉陰郁，喜歡的學生偏愛點，不喜歡的學生打壓，實在是愧為人師。當然，這也并不是說教師就應該抹殺自己的情緒，人有七情六欲，這是不可避免的。但是，身為教師，就應該時刻牢記自己的職責——教書育人，應該將學生放在第一位，謹記他們的所求所需。

2.設置新鮮有趣的課堂內容，創建和諧課堂氣氛

中學時代的學生，思想處于一個比較活躍的階段，對于新鮮事物具有極強的接受能力，并有著濃厚的興趣。因此，如果在生物教學活動中穿插著新近發生的事情或者有趣的故事，一定能吸引他們的目光。很多生物老師在教學活動中都會發現，只要一講故事，很多學生都全神貫注。那么，為何不讓生物課成為一門生動的故事課呢？例如：在講“種子的萌發”這一節時，我講了這個真實的故事：1952年，我國科學家們從遼寧省普蘭店東五里處新金縣普蘭店的洼地里，1－2米深的泥炭層中，挖掘出這種古蓮子。經中國科學院考古研究所的專家測定，這些古蓮子的壽命約在930－1250歲之間。

之后，科學家們開展了一系列實驗，企圖使古蓮子發芽。1953年，他們將古蓮子已浸泡了20個月之久，卻發不出芽來。后來，他們想出一個絕招，將古蓮子的外殼鉆上一個小洞，或者，將古蓮子的兩頭磨短1－2毫米，再進行培養，奇跡便出現了。96%的千年古蓮子竟抽出了嫩綠的芽子！1975年，大連自然博物館的科學工作者在新金縣東泡子公社附近的泥炭土層中，也采集到古蓮子。后由大連市植物園進行培植，于5月初播種，到8月中下旬竟開出荷花。市民爭相觀看，古蓮開花，一時傳為奇談。大連自然博物館還先后將古蓮子贈送給中國科學院和日本北九洲自然史博物館。經這些單位播種、培育，也都能發芽、長葉、開花、結子。

古蓮子

其實，與其他科目相比，生物與生活的聯系非常緊密，非常容易將課堂內容與日常現象相聯系，生物的知識在生活的方方面面都有應用，讓學生在聽故事當中學到知識，學到方法，學到生物在生活中的重要作用，何樂而不為。當然，這就需要生物教師投入更多的精力，不過相信在這付出的過程中，老師們也能收獲自己更深層次的思考。

3.展望有趣生物發展新未來，創建和諧課堂氣氛

對于中學生來說，由于理性思維還未成熟，中學生對于生物的興趣遠遠不及語文這種生動形象的課程，在中學生印象中，生物往往被形容為枯燥無味的識記課。，這樣的現狀就要求生物老師用心去上課，努力將生物課講的生動，講的活潑，用中學生喜愛的方式去感染學生，教育學生，在生物課堂教學中，展望有趣生物發展新未來，創建和諧課堂氣氛 ，例如：在初中生物講解“細胞核是控制中心”內容時，教師先讓學生閱讀教材“小羊多莉的身世”，然后教師啟發“小羊多莉的爸爸媽媽是誰？”，在好奇心的驅使下，進一步學習認識，多莉的誕生標志著生物技術新時代來臨，繼多莉出現后，克隆，這個以前只在科學研究領域出現的術語變得廣為人知，克隆豬、克隆猴、克隆牛……紛紛問世，似乎一夜之間，克隆時代已來到人們眼前。通過展望這個有趣生物發展新未來，教師進一步啟發學生“采用克隆技術，是否能提供移植器官？” 激發學習生物興趣，認識到世界每天在改變，人們想要更好的生存和發展，隨著生物科學技術的發展，生物新技術在生活的方方面面都有應用。 4.結論

想要贏得學生的愛戴，生物教師應該更多的鼓勵和支持學生，對于犯錯的學生應該給予更多的鼓勵和支持。在中學生物課堂教學過程中，關于很多問題的認識并沒有統一的答案，老師要注意聽從學生的意見，如果他們的觀點新穎并且不乏道理以及創新思維的思考，老師也可以轉而為學生喝彩，為他們鼓掌。這樣，學生看到老師真心聽取自己的意見，相應的他們也就會悉心聽取老師的言語，這就有利于學生和教師之間形成一種相互應和、互相聽取對方言論的良性循環。

如何讓生物課成為一門受歡迎的學科，這是生物教師需要思考的問題。本文主要立足學生的角度來探討如何創造生動有趣的和諧生物課堂，創建出高效的生物教學課堂。馬克思唯物辯證法里講到，在解決矛盾時，需要分清主次。而學生作為教學活動的主體，只要真正把握他們的所思所想，才能朝著正確的方向前進。在生物教學活動中，使用學生喜聞樂見的教學模式，無疑也有助于學生喜愛上生物這門學科。同時，老師注意尊重學生的意見，和諧相處能夠從根本上消除學生的抵觸心理，讓他們在接受生物老師的基礎上接受生物。在聚焦學生視野的基礎上，創造出和諧的生物教學課堂氛圍。

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