國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式研究

陳雪紅+彭娟娟

摘要：經(jīng)濟(jì)全球化和高等教育國(guó)際化迫切需要高校培養(yǎng)國(guó)際化的財(cái)務(wù)管理人才。從國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的意義與國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的能力素質(zhì)構(gòu)成入手，分析了高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，并提出了優(yōu)化國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的建議。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化；財(cái)務(wù)管理；培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）06-0089-03

在一個(gè)開(kāi)放的全球經(jīng)濟(jì)體系中，國(guó)家間的競(jìng)爭(zhēng)是綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是國(guó)際化人才的競(jìng)爭(zhēng)。高等教育國(guó)際化是培養(yǎng)國(guó)際化人才的重要途徑，鑒于此，許多高校紛紛確定了國(guó)際化的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

一、國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)的意義

作為一個(gè)專業(yè)化和國(guó)際化程度較高的專業(yè)，培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才將成為財(cái)務(wù)管理專業(yè)未來(lái)發(fā)展的重要方向。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育的國(guó)際化主要是基于以下原因。

（一）經(jīng)濟(jì)全球化的需要

進(jìn)入21世紀(jì)第二個(gè)十年，經(jīng)濟(jì)金融全球化呈現(xiàn)出如下新特征：新一代信息技術(shù)將進(jìn)一步突破時(shí)間和空間的限制，國(guó)際商品和金融市場(chǎng)迅速擴(kuò)張，市場(chǎng)交易手段和方式不斷創(chuàng)新，交易量迅猛增長(zhǎng)；市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越演越烈，全球并購(gòu)活動(dòng)頻繁，跨國(guó)公司在全球范圍內(nèi)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和配置資源；WTO、IMF等國(guó)際經(jīng)濟(jì)組織在世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易和金融領(lǐng)域?qū)l(fā)揮越來(lái)越重要的作用。這種全球化的浪潮對(duì)我國(guó)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的金融市場(chǎng)環(huán)境、籌資和投資活動(dòng)將產(chǎn)生極大的影響，如何尋求機(jī)遇、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，將是財(cái)務(wù)管理人員應(yīng)當(dāng)面臨的重要課題。經(jīng)濟(jì)全球化和金融自由化趨勢(shì)要求高校更加注重對(duì)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)通曉國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和事務(wù)，同時(shí)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才。

（二）高等教育國(guó)際化的需要

在經(jīng)濟(jì)全球化和區(qū)域一體化的背景下，高等教育國(guó)際化與“終身教育”、“以學(xué)生為中心”一起成為21世紀(jì)世界教育的三大發(fā)展趨勢(shì)。世界許多國(guó)家都把高等教育國(guó)際化作為本國(guó)發(fā)展高等教育的一項(xiàng)重要舉措，通過(guò)各種方式促進(jìn)本國(guó)高等教育的國(guó)際化。2010年7月29日，我國(guó)頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確指出要“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”。

（三）財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的需要

自1998年教育部在《普通高等學(xué)校本科專業(yè)介紹》中將“財(cái)務(wù)管理”列為工商管理學(xué)科下的一個(gè)本科專業(yè)，并于1999年開(kāi)始招生以來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。在經(jīng)濟(jì)金融全球化和高等教育國(guó)際化背景下，國(guó)際化人才的培養(yǎng)將成為我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的重要任務(wù)之一。

二、國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的內(nèi)涵

國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才屬于國(guó)際化專業(yè)人才之一，目前我國(guó)對(duì)國(guó)際化專業(yè)人才并沒(méi)有一個(gè)比較統(tǒng)一和固定的標(biāo)準(zhǔn)。

2003年亞洲大學(xué)校長(zhǎng)論壇提出，國(guó)際化專業(yè)人才是“能夠掌握一門以上的外語(yǔ)，能夠利用某種工具或途徑進(jìn)行跨國(guó)交流與服務(wù)，并且在某一專業(yè)、層次、領(lǐng)域內(nèi)具有一定的專門知識(shí)或能力，基本通曉國(guó)際行業(yè)規(guī)則的人才”。

國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界就國(guó)際化專業(yè)人才的內(nèi)涵界定進(jìn)行了廣泛的研究，取得了豐碩的成果。第一，從能力素質(zhì)方面對(duì)國(guó)際化專業(yè)人才進(jìn)行界定；第二，從文化知識(shí)背景、技能要求及素質(zhì)結(jié)構(gòu)等方面界定；第三，強(qiáng)調(diào)國(guó)際性。盡管學(xué)術(shù)界對(duì)“國(guó)際化專業(yè)人才”眾說(shuō)紛紜，但普遍認(rèn)為，國(guó)際化專業(yè)人才是指那些具有國(guó)際化意識(shí)和胸懷以及國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)，在全球化競(jìng)爭(zhēng)中善于把握機(jī)遇和爭(zhēng)取主動(dòng)的專業(yè)人才。

國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才應(yīng)具備以下六個(gè)方面的素質(zhì)和技能。第一，擁有寬廣的國(guó)際化視野、獨(dú)到見(jiàn)解以及強(qiáng)烈的創(chuàng)新探究精神；第二，擁有財(cái)務(wù)管理領(lǐng)域相關(guān)技能，以及很強(qiáng)的國(guó)際化知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；第三，熟練掌握國(guó)際財(cái)務(wù)金融慣例和規(guī)則；第四，積極參與國(guó)際財(cái)務(wù)金融活動(dòng)；第五，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，擁有很強(qiáng)的現(xiàn)代信息處理能力；第六，擁有超高的職業(yè)道德和心理素養(yǎng)。

三、高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

人才培養(yǎng)模式是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系，管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育的過(guò)程的總和。它主要包括人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)方法與手段，其中實(shí)現(xiàn)方法與手段又包括課程體系與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式與手段、教學(xué)管理與評(píng)估三個(gè)方面的內(nèi)容。

自從20世紀(jì)90年代以來(lái)，北京大學(xué)、清華大學(xué)等一批重點(diǎn)大學(xué)提出了建設(shè)世界一流大學(xué)的目標(biāo)，把培養(yǎng)具有國(guó)際視野和全球意識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才作為基本人才培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)內(nèi)其他高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)也陸續(xù)采取措施加強(qiáng)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)。

（一）高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

我國(guó)高校在培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的途徑和內(nèi)容上有所不同，例如西南財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院引入英國(guó)和加拿大財(cái)務(wù)管理職業(yè)資格考試來(lái)培養(yǎng)國(guó)際化人才，西安交通大學(xué)管理學(xué)院則通過(guò)國(guó)際交流與合作來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)際化。目前，我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在國(guó)際化人才培養(yǎng)模式取得了如下的成績(jī)。

第一，制訂國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)。新形勢(shì)下，我國(guó)許多高校將國(guó)際化作為財(cái)務(wù)管理本科人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，如清華大學(xué)培養(yǎng)“面向世界的具有廣闊國(guó)際視野的高層次人才”，北京大學(xué)培養(yǎng)“具有國(guó)際視野的、在各行各業(yè)起引領(lǐng)作用的、具有創(chuàng)新精神的領(lǐng)導(dǎo)型人才”。東北財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院將“國(guó)際化”確立為財(cái)務(wù)管理本科辦學(xué)特色，大連民族學(xué)院提出要培養(yǎng)“有較強(qiáng)外語(yǔ)能力和溝通能力，通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際化、高素質(zhì)、應(yīng)用型的復(fù)合型財(cái)務(wù)管理人才”。一些普通高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中也出現(xiàn)“國(guó)際化”、“國(guó)際視野”或“全球化”等詞語(yǔ)。

第二，開(kāi)設(shè)國(guó)際化的課程。我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)均開(kāi)設(shè)了一定比例的雙語(yǔ)課程，使用國(guó)外原版教材，中文講授或中英文交替講授，一些重點(diǎn)高校還開(kāi)設(shè)了全英文課程。淘汰陳舊落后的課程，增開(kāi)了具有國(guó)際化內(nèi)容的課程，如國(guó)際關(guān)系學(xué)、國(guó)際問(wèn)題研究、國(guó)際政治、國(guó)際法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)、國(guó)際金融、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際文化研究、國(guó)際史、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)等，這些課程反映了國(guó)際社會(huì)、政治、歷史、法律、文化、經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融等方面的發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生能接受全方位的國(guó)際化教育。此外，許多高校加大了引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀財(cái)務(wù)金融類教材的速度，各出版機(jī)構(gòu)翻譯出版了一批具有較高質(zhì)量的國(guó)外大學(xué)專業(yè)教材，高校在教學(xué)中選用國(guó)外翻譯教材甚至原版教材的比例大大提高。

第三，組建國(guó)際化的師資隊(duì)伍。在“引進(jìn)來(lái)”、“走出去”的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略下，許多高校一方面邀請(qǐng)國(guó)外學(xué)者來(lái)本校講學(xué)和開(kāi)展科研活動(dòng)，另一方面派出財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師到國(guó)外進(jìn)修、講學(xué)和科研。此外，一些高校鼓勵(lì)教師參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，與國(guó)外高校、研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)開(kāi)展項(xiàng)目合作，進(jìn)行科學(xué)研究，迅速地提高師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平。

第四，采用國(guó)際化的教學(xué)方式和手段。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師不斷提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度，采用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量和水平。一般高校都具備了多媒體教學(xué)條件，一些高校還開(kāi)辦了網(wǎng)上教學(xué)、財(cái)務(wù)金融實(shí)驗(yàn)室。部分高校推廣案例教學(xué)，通過(guò)對(duì)各類案例（尤其是最新國(guó)外財(cái)經(jīng)案例）分析與講解，加深學(xué)生對(duì)理論的理解。一些高校通過(guò)開(kāi)設(shè)各類財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)課程，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作水平。

第五，建立教學(xué)和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)。目前高校普遍建立了教學(xué)和人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。第一，通過(guò)定期聽(tīng)課、開(kāi)座談會(huì)、集中交流、學(xué)生評(píng)教等方式，對(duì)教師的備課、授課、作業(yè)、考核、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`、指導(dǎo)（輔導(dǎo)）畢業(yè)論文等方面進(jìn)行常規(guī)監(jiān)控；第二，高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)主要來(lái)自于教育部門和社會(huì)三個(gè)方面，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要包括課程合格率、各項(xiàng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率、科技創(chuàng)新能力、就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、用人單位評(píng)估等方面。

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（二）高校財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

由于我國(guó)財(cái)務(wù)管理專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間較短，在人才培養(yǎng)模式方面還存在這樣那樣一些問(wèn)題，如重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐、課程體系設(shè)置不合理等等，與國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)。

第一，培養(yǎng)目標(biāo)定位過(guò)高。目前多數(shù)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)確定的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能在企業(yè)、事業(yè)、機(jī)關(guān)等相關(guān)單位從事實(shí)際工作和教學(xué)、研究工作的高級(jí)專門人才，這與我國(guó)本科教育所處的環(huán)境不相吻合，存在定位較為廣泛和過(guò)高的問(wèn)題。目前大學(xué)本科教育正從“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)化，財(cái)務(wù)管理本科畢業(yè)生逐步成為一般的專業(yè)人才，而不是精英人才。此外，本科期間所學(xué)的專業(yè)知識(shí)比較有限，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，難以滿足高級(jí)專業(yè)人才的能力要求，而能直接從事財(cái)務(wù)管理相關(guān)的教學(xué)和科研工作的學(xué)生，更是少之又少。

第二，未建立系統(tǒng)的國(guó)際化課程體系。我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理課程體系國(guó)際化還處于各自為政的境況，尚未形成系統(tǒng)的國(guó)際化課程體系，尚未開(kāi)展國(guó)際化課程教師資格認(rèn)證，導(dǎo)致部分國(guó)際化課程教學(xué)效果不佳，影響國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才的培養(yǎng)質(zhì)量。一些高校雖然開(kāi)設(shè)了數(shù)門國(guó)際化課程，例如開(kāi)始了國(guó)際財(cái)務(wù)管理、國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國(guó)際結(jié)算、國(guó)際金融、國(guó)際投資學(xué)等課程，增加了現(xiàn)有課程的國(guó)際內(nèi)容，但這些課程和內(nèi)容之間缺乏邏輯銜接，呈碎片堆積狀況；課程名目混雜，邊界不清；內(nèi)容重復(fù)或遺漏。

第三，培養(yǎng)模式單一，教學(xué)手段落后。我國(guó)許多高校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容等方面“千校一面”，缺乏各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。這種單一的人才培養(yǎng)模式，必然造成“千人一面”，缺乏個(gè)性和創(chuàng)新精神，難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理人才的要求。此外，部分財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師仍然沿用“填鴨式”傳統(tǒng)教學(xué)模式，案例教學(xué)、討論教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等先進(jìn)教學(xué)方式和手段沒(méi)有廣泛使用；教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際分析與解決問(wèn)題的能力方面存在欠缺。

第四，缺乏科學(xué)的國(guó)際化人才質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)有的高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是一種封閉的體系，注重對(duì)校內(nèi)教師的監(jiān)控，缺乏對(duì)企業(yè)、行業(yè)和用人單位參與教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控；注重對(duì)教師授課的監(jiān)控，缺乏對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程體系的監(jiān)控；注重終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏過(guò)程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控。我國(guó)當(dāng)前對(duì)財(cái)務(wù)管理人才質(zhì)量的評(píng)價(jià)多停留在表面上和數(shù)量上，忽視質(zhì)量；評(píng)估過(guò)程不規(guī)范，評(píng)估方式單一；評(píng)估結(jié)論不科學(xué)；重視外部評(píng)價(jià)、忽視內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控；評(píng)價(jià)體系中并未涉及國(guó)際化方面，抑或?qū)θ瞬诺膰?guó)際化評(píng)價(jià)偏主觀，缺乏客觀的指標(biāo)等等。

四、優(yōu)化高校國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才培養(yǎng)模式的建議

第一，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，就是要明確在人才培養(yǎng)方向上的選擇，做出取舍。高校要避免“高大全”的目標(biāo)定位，必須結(jié)合實(shí)際情況和辦學(xué)定位準(zhǔn)確地界定培養(yǎng)目標(biāo)，比如，除少數(shù)研究型大學(xué)外大部分高校可以將財(cái)務(wù)管理本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位于從事財(cái)務(wù)管理的應(yīng)用型人才——即以企業(yè)而不是機(jī)關(guān)或事業(yè)單位為顧客，以解決實(shí)際問(wèn)題而不是理論研究或教學(xué)為導(dǎo)向。只有這樣明確定位，并在課程設(shè)置、師資配備、教學(xué)方式等方面強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用訓(xùn)練，高校才能培養(yǎng)出大量符合企業(yè)需要的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，也才能從根本上解決該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題。

第二，引入國(guó)際化職業(yè)資格考試培訓(xùn)體系。目前，與財(cái)務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的國(guó)際職業(yè)資格考試包括：美國(guó)管理會(huì)計(jì)師（CMA）、財(cái)務(wù)管理師（CFM）、財(cái)務(wù)策劃師（RFP）、注冊(cè)理財(cái)規(guī)劃師（CFP）、美國(guó)財(cái)務(wù)分析師（CFA）、特許財(cái)富管理師（CWM）、國(guó)際認(rèn)證財(cái)務(wù)顧問(wèn)師（RFC）等，這些職業(yè)資格考試是由不同的機(jī)構(gòu)主辦，其培訓(xùn)計(jì)劃和大綱能反映會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融領(lǐng)域最新發(fā)展態(tài)勢(shì)，實(shí)踐性和操作性強(qiáng)。我國(guó)高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)可以根據(jù)學(xué)生英文水平和專業(yè)程度，引入相匹配的職業(yè)資格考證體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的對(duì)接，使課程體系在結(jié)構(gòu)上與學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合能力培養(yǎng)相一致，在內(nèi)容上與執(zhí)業(yè)崗位的需要相一致，實(shí)現(xiàn)基于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的課程體系下的財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

第三，促進(jìn)師資隊(duì)伍的國(guó)際化。教師作為國(guó)際化課程的開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者，他們的態(tài)度和觀念直接影響著國(guó)際化課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，他們的知識(shí)和方法很大程度上決定了國(guó)際化課程的效果及國(guó)際化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高校要培養(yǎng)國(guó)際化財(cái)務(wù)管理人才，首先要有一支較強(qiáng)的國(guó)際化師資隊(duì)伍。高校應(yīng)繼續(xù)堅(jiān)持“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，一方面鼓勵(lì)教師出國(guó)進(jìn)修、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、攻讀學(xué)位、合作科研；一方面邀請(qǐng)國(guó)際知名學(xué)者、專家來(lái)華訪問(wèn)和講學(xué)、聘為名譽(yù)教授或客座教授（名師）等，開(kāi)展院際、校際和教師之間的國(guó)際交流與合作。

第四，運(yùn)用國(guó)際化教學(xué)方式和手段。充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如錄音、錄像、投影、電視、網(wǎng)絡(luò)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、衛(wèi)星傳輸?shù)冗M(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，要開(kāi)發(fā)各種教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。在教學(xué)中廣泛使用啟發(fā)式、研討式、案例教學(xué)等方式，課堂教學(xué)以“引導(dǎo)啟發(fā)、問(wèn)題研究、討論為主，教師講授為輔”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。采用多樣化的實(shí)踐課堂教學(xué)方式，如開(kāi)展多媒體、遠(yuǎn)程和個(gè)性化財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)角色扮演、情景模擬和教師點(diǎn)評(píng)等方式，讓學(xué)生在虛擬的全球市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行籌資、投資等財(cái)務(wù)管理活動(dòng)。

第五，改革教學(xué)質(zhì)量和人才評(píng)價(jià)制度。首先，改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、院系領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)專家、學(xué)生信息員、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)生評(píng)教等構(gòu)成的、約束、培養(yǎng)和激勵(lì)機(jī)制緊密配合的三位一體的內(nèi)部質(zhì)量保障體系；開(kāi)展由政府、學(xué)校、家長(zhǎng)及社會(huì)各方面參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)；做好學(xué)生成長(zhǎng)記錄，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。其次，改進(jìn)人才評(píng)價(jià)及選用制度，為人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。樹(shù)立科學(xué)人才觀，建立以崗位職責(zé)為基礎(chǔ)，以品德、能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向的科學(xué)化、社會(huì)化人才評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制。強(qiáng)化人才選拔使用中對(duì)實(shí)踐能力的考察，克服社會(huì)用人單純追求學(xué)歷的傾向。

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收稿日期：2013-11-04

作者簡(jiǎn)介：陳雪紅（1972—），女，重慶人，北京信息科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院講師，主要從事貨幣銀行、證券投資研究。

基金項(xiàng)目：北京信息科技大學(xué)教改項(xiàng)目“財(cái)務(wù)管理專業(yè)國(guó)際化實(shí)驗(yàn)班課程體系的構(gòu)建與實(shí)施”（2012JGYB29）

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