高校美術(shù)教學(xué)中色彩教學(xué)分析

文/劉妍靜+吳潔

摘 要：色彩教學(xué)是高校美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，色彩寫生與創(chuàng)作是美術(shù)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，上好色彩課程，對于提高學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)以及運(yùn)用色彩的能力都很重要，做好色彩教學(xué)工作可以幫助學(xué)生掌握正確的觀察方法和一定的表現(xiàn)手法。由于色彩教學(xué)的重要性，分析和探討高校美術(shù)專業(yè)的色彩教學(xué)，是美術(shù)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，并對在教學(xué)過程中存在的一些問題進(jìn)行分析和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；色彩知識；色彩運(yùn)用

色彩是繪畫語言的重要組成部分，可以說是繪畫語言諸要素中頗具感情特征、非常具有感染力的藝術(shù)語言。色彩的絢麗、明快是其他繪畫語言不能替代的。同時色彩也是藝術(shù)造型中一種重要的表現(xiàn)手段，它對于形象的刻畫、情感的抒發(fā)、氣氛的烘托，起到準(zhǔn)確生動的表現(xiàn)作用。

色彩的研究是高校美術(shù)類教學(xué)的重要組成部分，它對培養(yǎng)美術(shù)專業(yè)的學(xué)生在色彩知識的理論學(xué)習(xí)、造型能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都具有十分重要的意義。如今，高校中新的課程改革提倡重視藝術(shù)教育對學(xué)生潛能的挖掘，而現(xiàn)在的色彩教學(xué)模式明顯不適應(yīng)新的課程改革對學(xué)生培養(yǎng)的要求。這就要求我們必須對現(xiàn)有的色彩基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行分析和推敲。色彩教學(xué)中還缺乏新的探索，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，沒有很好地把色彩特性、魅力發(fā)揮出來。

一、色彩教學(xué)模式的改變，教學(xué)方法的多樣性

較長時間以來，高校藝術(shù)專業(yè)的色彩基礎(chǔ)教學(xué)基本上是色彩寫生的單一教學(xué)模式，色彩寫生著眼于物體間固定的光和色的變化關(guān)系，注重對物體的體積塑造和空間、質(zhì)感的表現(xiàn)，畫面寫實(shí)，具有較強(qiáng)的真實(shí)感，但在這一成不變的教學(xué)模式過程中，在學(xué)生認(rèn)識色彩的過程當(dāng)中，只是對客觀存在的色彩加以真實(shí)再現(xiàn)，很少有主觀色彩語言的運(yùn)用，這不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

固有的教學(xué)模式束縛了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，教學(xué)方法的改進(jìn)對高校美術(shù)中色彩教學(xué)有著深刻的影響。讓學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，對色彩有主觀全新的認(rèn)識，更好地運(yùn)用到今后的實(shí)踐當(dāng)中。色彩的教學(xué)最好不要以晦澀難懂的理論形式進(jìn)行，它的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是教條化的理論規(guī)律，而應(yīng)是實(shí)踐中的實(shí)際應(yīng)用。

1.色彩基礎(chǔ)知識理論教學(xué)對實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)

色彩是一門研究顏色之間關(guān)系的學(xué)問，也就是我們經(jīng)常說的色彩之間的關(guān)系。色彩關(guān)系是當(dāng)將不同顏色的物象置于同一環(huán)境中時，各顏色之間因?yàn)橄嗷ビ绊懚a(chǎn)生的對比、融合、映襯、統(tǒng)一等各種關(guān)系。在這種關(guān)系的影響下，物體將不再僅僅呈現(xiàn)其單純固有色，還有環(huán)境色，因此彩色并不等于色彩。色彩是繪畫語言中的重要組成部分，可以說它是繪畫語言諸要素中頗具情感特征、頗具感染力的藝術(shù)語言。色彩特有的絢麗、明快，是其他繪畫語言所不能替代的。

從事美術(shù)教學(xué)工作的人有這樣的體會：理論教學(xué)一向是美術(shù)教學(xué)中的難點(diǎn)，上課比較枯燥。在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中也一貫流行重技輕理的現(xiàn)象，再加上理論的內(nèi)容相對較為抽象單調(diào)，因此用枯燥的講述，不考慮結(jié)合其他教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在對于習(xí)慣形象思維的美術(shù)專業(yè)學(xué)生中想要取得良好的教學(xué)效果是不可能的。在教學(xué)設(shè)計中增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高教學(xué)方法的靈活性。

2.色彩教學(xué)中的色彩實(shí)踐教學(xué)

色彩寫生階段是色彩理論學(xué)習(xí)的深入階段，色彩寫生的訓(xùn)練還要有好的方法。在寫生的過程中訓(xùn)練學(xué)生迅速捕捉色彩關(guān)系，大膽表現(xiàn)的有效的訓(xùn)練方法就是色彩速寫。它是讓學(xué)生用大色塊和簡練的筆觸，概括的細(xì)節(jié)快速表現(xiàn)色彩感受的一種方法。這種方法能夠鍛煉學(xué)生保持對景物的色彩感，并鍛煉學(xué)生把握畫面色彩關(guān)系的能力。

在色彩訓(xùn)練課中，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)，選擇和運(yùn)用適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法，以此來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使他們主動地接受知識。從以往的教學(xué)來看，低年級學(xué)生的色彩訓(xùn)練在對象的選擇上，要選擇造型較簡單、色塊簡約、色彩分布明確的內(nèi)容，只要求學(xué)生找出有較為明確色相的色彩大關(guān)系。其次，通過訓(xùn)練，學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了色彩的基本原理和基本的色彩表現(xiàn)技法，但是作為繪畫專業(yè)的學(xué)生，具備捕捉微妙的色彩變化的能力，顯得更為重要。色彩感覺雖然存在先天的成分，可是更多的還要依賴后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

印象派前期作品皆是研究光與色關(guān)系。印象主義畫家受現(xiàn)代科學(xué)，尤其是光學(xué)的啟發(fā)，他們認(rèn)為一切色彩都產(chǎn)生于光線，于是他們依據(jù)光譜上的七色來調(diào)顏色。由于光是瞬息萬變的，他們認(rèn)為只有捕捉瞬息間光的照耀才能揭示出自然界色彩中的奧妙。因此，在繪畫中注重對外光的研究和表現(xiàn)，主張到戶外去寫生，在陽光下判斷光線的變化和在現(xiàn)場的直覺作畫，表現(xiàn)物象在光的照射下色彩的微妙變化關(guān)系。因此，在背光面的處理上，去掉傳統(tǒng)繪畫的黑色而改用有亮度的青、紫等顏色。印象派繪畫用點(diǎn)取代了傳統(tǒng)繪畫中簡單的點(diǎn)、線與面，從而達(dá)到傳統(tǒng)繪畫所無法達(dá)到的對光影的分解與描繪。當(dāng)我們從近處觀察印象派繪畫作品時，看到的是許多不同的色彩凌亂的點(diǎn)在一起，并看不出具體的物象。但當(dāng)我們從遠(yuǎn)處觀察時，這些點(diǎn)就匯聚成具體的物象，并像七色光一樣匯聚起來，給人光影的感覺，達(dá)到色彩斑斕的奇特效果。

二、色彩教學(xué)中表現(xiàn)性元素的體現(xiàn)

在繪畫中，作品的風(fēng)格一直是畫者所追求的。同樣，在色彩基礎(chǔ)教學(xué)中，色彩的風(fēng)格與表現(xiàn)也是基礎(chǔ)色彩教學(xué)所必需碰到的課題。眾所周知，風(fēng)格是作品獨(dú)有的面貌和特點(diǎn)，它樹立了作品特有的個性和氣質(zhì)，是畫面最能吸引觀者的本質(zhì)和精髓所在。

傳統(tǒng)的色彩教學(xué)過程中更加注重寫實(shí)性，注重物體的造型能力。以專業(yè)性美術(shù)技能技巧的造型能力訓(xùn)練為目標(biāo)，對觀察和表現(xiàn)色彩都有了更高的要求。學(xué)生不僅要掌握冷暖、透視、空間、質(zhì)感等各種色彩造型知識，還要做到能較為真實(shí)地描繪客觀對象。這種教學(xué)方法作為基礎(chǔ)美術(shù)訓(xùn)練是無可厚非的，它對造型能力的訓(xùn)練也是專業(yè)教學(xué)中必要的。但這也容易把學(xué)生已有的色彩感覺，潛意識的創(chuàng)作靈感給磨滅，使學(xué)生的創(chuàng)作思維局限在某一特定的思維模式中。

三、色彩教學(xué)中學(xué)生個性化的培養(yǎng)

個性的差異體現(xiàn)著社會活動的豐富性，人類個性的不同也和美術(shù)作品的豐富性相一致。色彩個性的表達(dá)集中體現(xiàn)了學(xué)生審美個性上的區(qū)別，而且這種個性的不同在色彩學(xué)習(xí)中尤其顯得重要，可以體現(xiàn)學(xué)生的個人才能。美術(shù)作品中色彩的運(yùn)用是最能體現(xiàn)學(xué)生個體差異的，尊重個性的不同可以體現(xiàn)在色彩教學(xué)的全過程中，教學(xué)時需要教師在備課、上課、指導(dǎo)、評價四個環(huán)節(jié)中，都應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行色彩個性化的主觀創(chuàng)作活動，并且以此反饋到自己

的教學(xué)中去，這樣才會培養(yǎng)出具有一定創(chuàng)造力的美術(shù)人才。

藝術(shù)既要有共性，但也更講究個性，中外無數(shù)大師的經(jīng)歷證明，真正的藝術(shù)并不是教出來的。當(dāng)然，這并不是說美術(shù)教育在美術(shù)學(xué)習(xí)者面前沒有作用。只能說，美術(shù)教育者要探索出一條獨(dú)特的，能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的科學(xué)有效的教育方法，教學(xué)過程更要注重以啟發(fā)的方式去培養(yǎng)學(xué)生對美的感悟，并激勵學(xué)生在不斷的美術(shù)創(chuàng)造過程中，把最具個性的美表現(xiàn)出來。這些特殊性要求美術(shù)教育工作者在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，不斷地追求個性化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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［3］李國新.色彩基礎(chǔ)教學(xué)研究［J］.安陽師范學(xué)院學(xué)報，2003.

作者簡介：劉妍靜（1976-），女，江西上饒人，南昌師范高等專科學(xué)校美術(shù)系講師，主要研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

吳潔（1982-），女，江西南昌人，南昌師范高等專科學(xué)校美術(shù)系講師，主要研究方向：美術(shù)教育。

編輯 謝尾合

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