分析藏區教育困難問題,開拓援藏教學嶄新局面

文/王儒民

摘 要：當前，援藏教師的數量不斷增加，為了更好地提高教學質量，盡可能解決和避免教學中出現的問題和弊端，須立足學生，在實踐中不斷反思，提高教學質量。

關鍵詞：藏區教學；高一化學；人教版

西藏地區教育事業不斷發展，已經初具規模和成效。然而，隨著教育事業的快速發展，很多弊端也漸漸顯露。

一、藏區教學中存在的問題

1.心理障礙

由于相對內地，藏區的基礎教學設施薄弱，教學過程中人手不足，加之地域特點，在化學教學中無法給學生操作相關實驗，例如，氧化還原反應、離子反應等只能依靠課本和黑板繪畫，學生不能理解、吃透課本理論，基礎課程不扎實，普遍覺得化學難學，因此，學習成績普遍不好。

2.師資力量匱乏，開展教學難度大

西藏地區地廣人稀，教育教學起步晚，師資力量嚴重匱乏，不得不依靠援藏教師的力量，而西藏地區課本多用藏語譯成，師生之間難以流暢溝通，導致了援藏教師開展教學難度大。

二、改進教學方案，結合實際出發

1.將抽象化學生活化

化學是一門現代學科，專業術語多，抽象性強，因此需要學生去理解。在教學過程中，教師可以通過巧妙舉例將抽象化學生活

化，更便于理解。

例如，在人教版教材中，書上很多案例涉及將原液稀釋的操作步驟，教師可以通過對甜茶、奶的稀釋向學生解釋和展示稀釋一次的含義和作用，更便于學生學習和理解。又或者通過對高原地區的高原反應，向學生講授為什么他們的皮膚相對偏黑紅，從而解釋課本中氧氣一文的內容。從生活實際出發，增加學生的學習興趣。

2.加強其他基礎學科的學習，情感教學身體力行

新課程教學改革要求培養全方位、多角度發展的學生，考慮到藏區教學設施和師資力量相對薄弱，援藏教師應當充分理解藏區孩子對學習的渴望和接受能力相對差，感受藏區文化，在生活過程中積累經驗，在教學過程中充分運用，不單一教學，鼓勵學生加強其他學科的學習，為學生營造良好的學習氛圍。

援藏教師在教學過程中，要立足學生，以西藏文化為出發點，以人為本，在實踐中不斷反思自己，提高教學質量。

參考文獻：

王洪玉.甘南藏漢雙語教育歷史與發展研究［D］.中央民族大學，2010.

編輯 張珍珍

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