新時(shí)期中職數(shù)控專業(yè)課程改革的探討

文/管志軍

摘 要：近年來，隨著我國(guó)制造業(yè)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)成為名符其實(shí)的制造大國(guó)，社會(huì)對(duì)制造業(yè)的人才需求規(guī)模越來越大，層次越來越高，使得中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)持續(xù)升溫，加速了職業(yè)教育的飛躍。教學(xué)過程中，使學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床及數(shù)控加工技術(shù)的相關(guān)技術(shù)知識(shí)，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)崗位工作。鑒于教學(xué)效果直接影響到培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的質(zhì)量，所以，數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：四步教學(xué)模式；數(shù)控專業(yè)；分時(shí)實(shí)習(xí)

隨著中國(guó)制造業(yè)的迅猛發(fā)展，中國(guó)已成為全球最大的機(jī)床消費(fèi)國(guó)，據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，我國(guó)進(jìn)口數(shù)控機(jī)床的數(shù)量在逐年增長(zhǎng)，加上自行研發(fā)和改進(jìn)的數(shù)控機(jī)床，數(shù)控設(shè)備的加工已經(jīng)占據(jù)制造業(yè)中的主導(dǎo)地位……與此同時(shí)，數(shù)控機(jī)床操控人員的緊缺，已經(jīng)成為許多數(shù)控機(jī)床應(yīng)用企業(yè)面臨的主要問題之一。在中專、高職高專及大學(xué)本科的機(jī)械制造及相關(guān)專業(yè)中，加強(qiáng)數(shù)控編程和數(shù)控加工等課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，增加數(shù)控機(jī)床操控人員后備力量的培養(yǎng)，已成為解決數(shù)控機(jī)床藍(lán)領(lǐng)、灰領(lǐng)工人短缺的主要途徑。我國(guó)裝備制造業(yè)在迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才需求也不斷提高，數(shù)控加工技術(shù)已成為機(jī)械、數(shù)控技術(shù)等專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)技能課。通過該課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生掌握數(shù)控機(jī)床的相關(guān)技術(shù)知識(shí)，畢業(yè)后才能迅速適應(yīng)崗位工作。鑒于教學(xué)效果直接影響到培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)人才的質(zhì)量，所以，數(shù)控教學(xué)改革勢(shì)在必行。通過分析教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)該課程的教學(xué)提出改進(jìn)措施。

一、教學(xué)中存在的問題

數(shù)控課程傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在原有教學(xué)計(jì)劃和大綱的指導(dǎo)下，以教師為中心的教學(xué)模式，存在以下問題：（1）數(shù)控課程的綜合性和實(shí)踐性都比較強(qiáng)，需要學(xué)生掌握的專業(yè)知識(shí)較多，機(jī)械基礎(chǔ)、公差與配合技術(shù)、計(jì)算機(jī)、材料學(xué)等等都是學(xué)生要去好好學(xué)習(xí)的，而且即使學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了這些課程，他們對(duì)這些知識(shí)做到融會(huì)貫通難度很大。（2）隨著這幾年的生源的擴(kuò)招，學(xué)生的素質(zhì)普遍降低，課堂上學(xué)生對(duì)課程不感興趣，學(xué)習(xí)的積極性不高，動(dòng)手能力差，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，理解能力不強(qiáng)。（3）教師的理論程度較高，但是實(shí)踐環(huán)節(jié)有所欠缺，在教學(xué)中不能很好的結(jié)合實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的興趣。課程模式單一，教學(xué)靠著大綱按部就班地進(jìn)行。（4）數(shù)控機(jī)床價(jià)格昂貴，學(xué)校的資金有限只能采購(gòu)少量數(shù)控機(jī)床，不能完全滿足學(xué)校學(xué)生的實(shí)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間不足，因此數(shù)控課程還只能主要依靠課堂理論教學(xué)來完成。

二、改革的措施

1.教學(xué)模式的改進(jìn)

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，可以采用“教—學(xué)—做—學(xué)”的四步教學(xué)模式，對(duì)學(xué)校自身來講每個(gè)學(xué)生都是自己的產(chǎn)品，產(chǎn)品的質(zhì)量永遠(yuǎn)是企業(yè)長(zhǎng)久發(fā)展的主線之一。然而對(duì)企業(yè)來講，技術(shù)的傳承是企業(yè)文化的一部分，是企業(yè)發(fā)展的根本，我們可以采取校企訂單式合作。（1）“教”，即老師采取項(xiàng)目式教學(xué)教授基本課程，（2）“學(xué)”，即學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按照課程的要求認(rèn)真完成基本課程的學(xué)習(xí)，并一個(gè)項(xiàng)目一個(gè)項(xiàng)目地完成自己所需要完成的任務(wù)，（3）“做”，即學(xué)生在學(xué)校接受基本技能的訓(xùn)練然后到企業(yè)接受企業(yè)實(shí)踐技能的訓(xùn)練，（4）“學(xué)”，即學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)完回校接受再教育完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。四步教學(xué)法可以讓學(xué)生很快接受學(xué)校的知識(shí)后進(jìn)入工廠實(shí)踐，加深他們對(duì)課堂理論知識(shí)的了解，而且各自在技能上又會(huì)有很大的提高。對(duì)于企業(yè)來說這些學(xué)生把他們的工廠當(dāng)成了第二課堂，同時(shí)也完成了企業(yè)新人的培訓(xùn)，讓他們很快適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)和運(yùn)營(yíng)。

根據(jù)目前江蘇省人才培養(yǎng)方案的要求，中職學(xué)生的學(xué)制為2.5+0.5，而且由于其群體差異的特殊性，應(yīng)盡量增加實(shí)踐時(shí)間，把大部分的時(shí)間都留給學(xué)生去進(jìn)行技能學(xué)習(xí)，去生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)感受，去適應(yīng)工廠的生產(chǎn)節(jié)奏。

2.設(shè)備的規(guī)劃是課程改革堅(jiān)實(shí)的后盾

教學(xué)過程中學(xué)生的實(shí)踐是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，而設(shè)備是實(shí)踐的基礎(chǔ)，學(xué)校要做好合理的設(shè)備規(guī)劃。隨著教育現(xiàn)代化的普及，各學(xué)校的設(shè)備都有了很大程度的更新，但是只能基本滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)。由于數(shù)控機(jī)床的購(gòu)置、場(chǎng)地占用、維護(hù)等費(fèi)用較高，高等院校很難購(gòu)置足夠數(shù)量的數(shù)控機(jī)床供學(xué)生實(shí)習(xí)。為了給學(xué)生充足的實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間學(xué)校可以嘗試采取“分時(shí)實(shí)習(xí)”的實(shí)習(xí)管理模式，給每個(gè)學(xué)生發(fā)放實(shí)習(xí)卡，把每個(gè)人的實(shí)習(xí)時(shí)間錯(cuò)開排列，每個(gè)學(xué)生在自己的實(shí)習(xí)時(shí)間去實(shí)習(xí)場(chǎng)所實(shí)習(xí)就可以了，這樣可以避免學(xué)生一起實(shí)習(xí)一團(tuán)亂的問題，而且可以提高設(shè)備的利用率，彌補(bǔ)設(shè)備不足的缺陷，還可以促使學(xué)生合理安排自己的業(yè)余作息時(shí)間。

3.教學(xué)方法改革

（1）采用多種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本課程實(shí)踐性較強(qiáng)，為取得良好的教學(xué)效果，在教學(xué)過程中可采取不同的教學(xué)方法和手段，如教學(xué)手段可充分利用多媒體或網(wǎng)絡(luò)。教學(xué)方法可根據(jù)具體情況采用不同的方法。如改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，采取提問、討論的互動(dòng)式教學(xué)方式，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又能活躍課堂氣氛。在講授典型部件的結(jié)構(gòu)、工作原理時(shí)，采用研究型教學(xué)法；條件許可時(shí)，可采用實(shí)踐教學(xué)法，使學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的結(jié)構(gòu)組成有更深入了解。再讓學(xué)生利用課堂上講的理論對(duì)生產(chǎn)中的問題，先進(jìn)行分析、討論，再由教師進(jìn)行講解。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)踐知識(shí)少，理論講解枯燥的特點(diǎn)，講課中可結(jié)合課程當(dāng)前的應(yīng)用前景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)用對(duì)比舉例教學(xué)法，學(xué)生很容易接受。

（2）數(shù)控仿真軟件的使用

數(shù)控專業(yè)學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)操作后，有了一定的數(shù)控編程能力、工藝處理能力、實(shí)際動(dòng)手能力等，但僅僅通過教師上課口頭介紹編程方法，學(xué)生編寫完程序后教師需逐個(gè)程序段進(jìn)行查閱，內(nèi)容較多，查閱麻煩，無法全部完成，一些在數(shù)控機(jī)床上出現(xiàn)的書寫和格式錯(cuò)誤很難查出，而這些問題的解決在實(shí)際數(shù)控編程中是十分重要的，更難以在黑板上講解清楚。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)以后，學(xué)生所編程序可以直接在數(shù)控加工仿真系統(tǒng)上進(jìn)行模擬加工演示，對(duì)程序編寫和書寫的錯(cuò)誤能直接查找出來，零件的加工過程也和實(shí)際加工情況十分相似，學(xué)生可以從任意角度觀察數(shù)控機(jī)床加工過程，毛坯加工為成品的過程歷歷在目，直觀形象，便于學(xué)習(xí)與掌握。

編程與操作的作業(yè)可以直接在仿真系統(tǒng)上檢查，每次有檢查，次次有結(jié)果，使學(xué)生對(duì)這門課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，常常是剛上完這一堂課又急切地盼望著下一堂課的到來，甚至提出增加課時(shí)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性也會(huì)提高。

社會(huì)的發(fā)展，對(duì)數(shù)控專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生的要求也在不斷提高，數(shù)控機(jī)床的教學(xué)思路和方式也在不斷發(fā)展，實(shí)踐和理論教學(xué)的聯(lián)系越來越緊密。只有不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)控機(jī)床的教學(xué)步伐，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的合格人才。課程改革是新時(shí)期對(duì)教育對(duì)教師提出的新要求，是教師面臨的新挑戰(zhàn)、新起點(diǎn)，我們要認(rèn)真地探索研究才能開辟出新的道路，才能為我們祖國(guó)培養(yǎng)出更多的人才。

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編輯 薛直艷

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