語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視歷史背景的講解

文/鐘恒模

在語(yǔ)文教學(xué)中，文章的歷史背景往往不被重視，總是輕輕一帶而過(guò)。殊不知，這被忽略了的歷史背景卻在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中起到了非常重要的作用。

一、一篇文章的歷史背景是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)大門(mén)的一把鑰匙

它讓學(xué)生了解了他們不熟悉的那一段歷史，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)，了解一些歷史上的事件和人物，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是很有幫助的，同時(shí)這對(duì)學(xué)生在歷史課本上的知識(shí)也是一個(gè)很好的補(bǔ)充。所謂學(xué)史使人聰明，它對(duì)于學(xué)生世界觀的形成有不可小看的作用。

二、一篇文章的歷史背景能夠幫助學(xué)生理解課文中作者的真實(shí)情感

如果學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的歷史情況，那么他們就無(wú)法和作者進(jìn)行有效的溝通，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，更不用說(shuō)去體會(huì)文章中所闡述的內(nèi)容和道理了。比如，八年級(jí)語(yǔ)文課本中的《雷電頌》，如果學(xué)生理解了屈原所處的歷史背景：當(dāng)時(shí)屈原當(dāng)時(shí)被關(guān)在牢獄里面，眼看著自己的祖國(guó)正在被鄭袖等奸臣出賣(mài)，而自己卻無(wú)能為力，再者，那些奸臣已經(jīng)去迎接秦國(guó)的使者了，他們還準(zhǔn)備毒死屈原，屈原的學(xué)生嬋娟為了救他自己喝了奸臣送來(lái)的毒藥。屈原眼睜睜地看著自己最喜歡的學(xué)生死在自己面前。他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的呢？此情此景一篇充滿悲憤之情的《雷電頌》自然沖口而出了。當(dāng)學(xué)生理解了這些，他們就會(huì)理解屈原，他們就會(huì)和屈原產(chǎn)生共鳴，他們就會(huì)像屈原一樣滿懷激情地去誦讀《雷電頌》，再也不會(huì)干癟無(wú)力地念課文了。這樣既使課堂氣氛變得生動(dòng)，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感教育，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心。可謂一舉多得。

三、了解一篇課文的歷史背景可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古文

遙遠(yuǎn)的古代，它的社會(huì)體制、風(fēng)俗習(xí)慣、做事方法都是和我們現(xiàn)在不一樣的。如果用現(xiàn)在的觀點(diǎn)和習(xí)慣去分析古文中的一些敘述，顯而易見(jiàn)會(huì)出現(xiàn)偏差，甚至?xí)[出笑話。比如，初中語(yǔ)文課本中《曹劌論戰(zhàn)》一文中的“齊人三鼓，劌曰：可矣。齊師敗績(jī)。”不免讓人有點(diǎn)不明白：都是在平原上作戰(zhàn)，為什么齊國(guó)軍隊(duì)進(jìn)攻了三次都沒(méi)有對(duì)魯國(guó)軍隊(duì)造成一點(diǎn)威脅，而魯國(guó)軍隊(duì)的一次進(jìn)攻就打敗了齊國(guó)軍隊(duì)呢？這個(gè)時(shí)候，如果了解春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期軍隊(duì)的建制裝備以及作戰(zhàn)的具體情形，問(wèn)題就迎刃而解了。并且也能夠順理成章地理解曹劌后來(lái)說(shuō)的“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰三而竭。”再比如，初中語(yǔ)文課本中《唐雎不辱使命》里面“秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之”。我們?nèi)绻私獾疆?dāng)時(shí)人們的起居習(xí)慣，知道他們是坐在席子上的，這個(gè)動(dòng)作大家就很容易明白了。

語(yǔ)文的一個(gè)重要作用就是傳承文明，傳承，就必然要研究不同時(shí)期的傳統(tǒng)文化。所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中一定不能夠忽略對(duì)歷史背景的講解，這既是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是為了讓傳統(tǒng)文化得以繼續(xù)傳承下去。

編輯 薛直艷

endprint