小組合作學習實效性研究

文/周樹平

摘 要：在初中語文課堂教學中，合作學習成為學生學習的一種需要，是師生溝通的一種有效方式。但在實際課堂教學操作過程中，由于一些教師對小組合作學習缺乏實質性的理解，導致很多時候小組合作學習徒有形式，沒有實效。

關鍵詞：小組；合作學習；評價

一、科學建組，增強合作意識

1.科學建組

遵循“組內異質，組間同質”的原則，考慮學生各自學習興趣、組織能力、學習能力、學習成績、思維活躍程度、性別、性格、家庭背景等分組。每組成員4到6人為宜，如果8到10人時可采取組中組的原則，每小組再分兩組，實行優幫困、一對一結對子。按照成績各自編號，成績最低的作為1號，依此類推，便于課堂分工及檢測。座位安排改變以往的“秧田式”為“圓桌式”“半圓式”或“馬蹄式”等。

2.角色互賴，合理、明確分工

（1）選好組長。選擇成績較好、組織能力強、喜歡幫助別人、集體榮譽感強、發言積極、有責任心、有創新意識，并能提出問題的學生擔任組長和副組長。

（2）角色互賴，對小組成員進行細致的角色分工。如，

A.總結人：負責重述小組的主要結論和答案；

B.檢查者：負責保證小組所有的成員都能清楚地說出小組得出的答案和結論；

C.精確性裁判：負責糾正別人在解釋或總結中的任何錯誤；

D.聯絡員：負責小組與教師及其他小組進行聯絡和協調；

E.記錄員：負責記錄小組的決議，并編寫小組報告；

F.觀察者：負責關注小組的活動情況，為改善或提高小組活動效率提供建議。

二、有效調控，培養合作能力，逐步培養學生“三會”

1.會展示表述

A.自言自語 B.兩人對話 C.小組合作 D.組間交流

2.會傾聽

集中注意力聽清——不打岔、不打斷——頭腦中詢問、質疑。

3.會質疑、反駁、更正、補充

聽后聽不懂處請求解釋，以“我認為……”“我想補充說明……”等方式有序地參與交流，陳述不同意見。

三、準確把握小組合作學習的時機

準確把握小組學習的時機，必須注意以下幾點：

1.目的要明確

雖然小組學習是一種比較自由的學習形式，但在有限的課堂上我們不能隨意進行小組學習，一定要有明確的目的。目的不明，就會流于形式，毫無效果可言。

2.時間要限定

既要做到讓每個學生都得到充分活動，又要限制學生為某些問題無休止地爭吵。所以最好在每次小組學習之前，教師都要明確給出時限，這樣有利于培養學生的時間觀念，也有利于督促學生積極參與小組學習。

四、小組合作學習的內容

一課時，提出的探究題是：

1.詞前小序的作用是什么

2.這首詞的上片和下片各寫了什么內容

3.這首詞表現了作者怎樣的思想感情

4.找出你喜歡的句子，并說出理由（可以從內容、修辭、感情、聯想和想象、虛景和實景、表達方式等方面談談理解）

五、教師必須充分做好教學準備

1.加強學習新課程理念、閱讀前沿書籍，走在課改前端，時常變化教學策略

學生可以流動，展示時讓學生成為全體聚焦處，盡量擴大學生的參與度，調動他們表現的欲望，使每一名學生專注于課堂。如，讀課文時可以讓整組成員起立到教室前面齊讀；展示疑難字詞可以全體學生到展板前合作完成等。

2.研究問題訓練策略

（1）老師事先生成導學案，合適時機投放給學生。

（2）小組課前自己生成問題單。

（3）課堂上強化單位時間內的訓練速度，提高訓練質量。

（4）小組展示訓練問題，引發小組之間的競爭與評價。

3.注重培養學生的問題生成能力

（1）使用導學案，讓學生獨立自主生成問題。

（2）小組成員板書新生成問題，討論新生成問題。

（3）小組展示新生成問題，引發小組之間的討論與交流，達到課堂高效的目的。

4.合作學習中要鼓勵學生對學習進行反思

給他們時間反思：學會了什么？如何學會的？在接近和達到目標的過程中所要應用的技能有哪些？描述哪些成員的行為是有用的，哪些行為是無用的？做出決定，哪些行為可以堅持，哪些行為必須改變？等等。

5.小組合作時，教師放下身段，做一個傾聽者、思考者

教師要策劃下一步教學：內容調整、強調問題、偏題引導、新問題設計及引導、創新獨特見解的欣賞和利用等。另一方面，教師參與到學生中，及時進行引導，并捕捉閃光點。

六、科學的評價機制是小組合作學習取得成功的保障

小組合作學習所追求的是達成整體目標的同時實現個人目標，即要使學習小組成為一個真正的學習共同體，追求基于學習小組成員共同努力和個人進步基礎上的團體進步。要達到這一目標，必須建立一種合理的、能激發每個小組成員最大潛力的小組合作學習評價機制。

總之，合作學習作為新課程提倡的三大學習方式之一，是一種行之有效的學習方式，是培養學生良好學習品質的學習方式。我們要通過不斷地指導，長期地熏陶，積極引導學生吸收、內化。教師之間也應該經常開展小組合作式的學術探討，在實踐中不斷研究、運用、反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應課改的教學。我堅信隨著時間的推移，自己不斷反思、不斷改進、不斷提高，小組合作學習會運用得更加熟練，教學效果會更加明顯。

參考文獻：

［1］［美］約翰遜.合作學習.伍新春，鄭秋，張潔，譯.北京師范大學，2004-07.

［2］王卓，楊建云.合作學習:一種教學策略的研究.遼寧師范大學出版社，2006,

編輯 魯翠紅

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