讓“古典詩歌教學”煥發(fā)活力

文賈小軍

古典詩歌是中國文化的瑰寶，學習古典詩歌能讓學生滋潤心靈，陶冶情操，并認識到中華文化的博大精深，吸收民族文化智慧。但一直以來，很多老師沒能靈活掌握古典詩歌的教學技巧，收效甚微。在此，我結合自己的教學實踐談幾點看法。

一、興趣引路，激情導入

教材選入的古典詩歌都打著時代的烙印，對初中生來說要透徹理解這些作品確實是一大難事。因此，教師應有激情地導入，來激發(fā)學生學習的興趣。利用逸聞趣事類導語，讓學生對詩歌產(chǎn)生興趣和期待，提高學生學習的主動性；利用情境圖畫類導入，可以刺激學生的感官，激發(fā)學生的情感，將學生帶入詩歌的情境；利用音樂渲染類導入，讓學生在優(yōu)雅的旋律中欣賞優(yōu)雅的詩歌，從而更好地學習領會詩中的意境，既培養(yǎng)學生的吟誦能力、理解能力，又激發(fā)了學習興趣。

二、詩讀百遍，其義自見

古人云“書讀百遍，其義自見”“三分詩七分吟”，不難看出學詩歌首先要從“讀”開始，教師應重視這一環(huán)節(jié)。在課堂中，要盡可能讓學生多讀，通過讀去體味詩歌中的韻味。當然，教師必須對學生進行朗讀指導，而指導朗讀時應注意強調以下幾點：（1）要學生在朗讀時放得開，盡情投入；（2）要讀出詩歌的節(jié)奏；（3）要融入感情，讀出作者要表達的情感。在教學中，我常采用讀思相結合的方法，例如，一讀詩歌，讀準音；二讀詩歌，讀準節(jié)奏；三讀詩歌，弄明詩意；四讀詩歌，體會情感。這樣能使教學顯得思路清晰，有條不紊，也容易激起學生的學習興趣。

三、創(chuàng)設意境，品味詩情

常言“詩如畫”，一些詩歌蘊含著豐富的意象，有著獨特的意境。所謂意境，是指作者的主觀情思和所描寫的富于特征性的客觀景物渾融契合而形成的藝術境界和氛圍。在教學中要有意識地引導學生通過對意象的感知，進入詩歌本身所營造的意境之中，從而把握詩歌所展示的意象與內在的意蘊，調動學生自身的生活積累與審美經(jīng)驗，通過豐富的聯(lián)想和想象，完成詩歌意境的再現(xiàn)與再造。如，請學生用自己優(yōu)美的語言，把詩歌的意境再現(xiàn)出來。以此來引導學生提高審美情趣，理解詩歌情感，也有助于背誦，寓教于樂、一舉兩得。

四、走近作者，領悟詩魂

古典詩歌都有其內在的情感脈絡，解讀、賞析時就必須探求本源、尋找內理、把握心聲。教學時，要引導學生深入到詩人的內心深處，體驗詩人的情感，從而觸摸詩人的靈魂。

以上方法并不是某堂課的教學步驟，教者可根據(jù)實際教學進行有選擇的參考或借鑒，以求達到最優(yōu)化。讓語文課堂充滿生機，讓古典詩歌教學煥發(fā)活力。

編輯 謝尾合

endprint