恰當(dāng)創(chuàng)景激情,促進(jìn)初中英語(yǔ)卓越課堂

黎洪彩

【摘要】創(chuàng)景激情，互動(dòng)教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程既充分發(fā)揮教師的積極性又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，師生在同一教學(xué)目標(biāo)下同時(shí)發(fā)生作用，形成師生之間相互對(duì)話(huà)、相互交流和相互促進(jìn)的一種教學(xué)方法。筆者通過(guò)自己的多年教學(xué)實(shí)踐，從五個(gè)方面闡述了激情創(chuàng)景教學(xué)的策略方法。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)激情創(chuàng)景卓越課堂方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）02-0021-01

所謂“創(chuàng)景激情”，指教師根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的不同內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生以飽滿(mǎn)熱情投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法。大力倡導(dǎo)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等訓(xùn)練中去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。師生密切配合，在和諧、愉快的情境中實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的共振。以構(gòu)建高效課堂，讓初中英語(yǔ)課堂教學(xué)更精彩。通過(guò)多年初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談一談看法。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)激趣

“興趣和愛(ài)好是最好的老師。” 學(xué)習(xí)興趣能促進(jìn)學(xué)習(xí)成功，學(xué)習(xí)成功又會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景，能引發(fā)問(wèn)題，寓道于教。 教師創(chuàng)設(shè)具體、豐富、自然、真切的情景，能使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)并在課堂上與教師進(jìn)行有效互動(dòng)，從而提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。英語(yǔ)教學(xué)有極強(qiáng)的實(shí)踐性、交際性。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言，教師畫(huà)龍點(diǎn)睛，學(xué)生舉一反三。在實(shí)踐中學(xué)生不斷獲取語(yǔ)言技能、發(fā)展智力和能力，特別是創(chuàng)造力，這便是形成“互動(dòng)”教學(xué)模式的意圖。本著在情景中掌握勻型結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生在情景中運(yùn)用語(yǔ)言材料歸納語(yǔ)法規(guī)則，進(jìn)而在情景中探究解疑，培養(yǎng)言語(yǔ)交際能力和發(fā)展創(chuàng)造力。

1．想法激趣

激發(fā)興趣之目的，是變逼為導(dǎo)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)。把求知變成學(xué)生最大的內(nèi)在需要。因此我用“愛(ài)”促進(jìn)教育，用“趣”構(gòu)建教育模式，用“玩”組織教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮師生的互動(dòng)作用。利用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，為創(chuàng)景階段埋下伏筆。

2.新奇引趣

以唱歌形式使學(xué)生順利通過(guò)英語(yǔ)入門(mén)階段。如我在教學(xué)名詞的詞性物主代詞的使用時(shí)，為了突破這一難點(diǎn)的關(guān)鍵是學(xué)生對(duì)形容詞性物主代詞的掌握必須準(zhǔn)確熟練，才能區(qū)分開(kāi)形容詞性物主代詞和名詞詞性物主代詞的異同點(diǎn)。首先我將事先準(zhǔn)備好的代詞再現(xiàn)在學(xué)生面前，利用問(wèn)、答、譯、比等方式的交際原則，使學(xué)生明白了各類(lèi)代詞的正確使用，然后用舊詞填新曲的方式將代詞表格編成一首歌，兩分鐘內(nèi)，背誦表格人人過(guò)關(guān)，接著我走下講臺(tái)隨手拿來(lái)各種衣物進(jìn)行師生間的對(duì)話(huà)。最后將對(duì)話(huà)編成歌，對(duì)名詞性物主代詞進(jìn)行小結(jié)。

3.舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)

實(shí)踐證明，將帶有競(jìng)賽性質(zhì)的練習(xí)貫穿于教學(xué)的始終，不但對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種教學(xué)魅力，把他們牢牢吸引在教學(xué)磁場(chǎng)里，更重要的是滿(mǎn)足了學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望及喜歡競(jìng)賽的心理，還訓(xùn)練了他們聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。如平時(shí)測(cè)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，我總是印2～3 套題，一套面向全班，其余兩套鼓勵(lì)學(xué)生做。這樣做，不同程度的學(xué)生既有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)個(gè)人的差異又有不同的奮斗目標(biāo)。既激發(fā)了全班同學(xué)的興趣，又形成了比、學(xué)、趕、幫、超的好風(fēng)氣。有時(shí)還可以進(jìn)行小組竟賽。教師可根據(jù)學(xué)生的好勝心、興趣、愛(ài)好和求知欲，把所學(xué)的內(nèi)容精心設(shè)計(jì)，用競(jìng)賽的方式讓學(xué)生主動(dòng)參與。如男女比賽、小組比賽等。

二、大膽創(chuàng)景，激發(fā)學(xué)生靈感

學(xué)生的興趣神經(jīng)一旦被觸發(fā)，他們自然會(huì)在逼真的情境中觸景生情，見(jiàn)情思意。再充分利用電教手段、直觀教具，并常自戴假面具，變換各種人物角色，把許多具體事物形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，盡量做到可見(jiàn)、可觸 、可嘗、可聞，充分發(fā)揮學(xué)生多種感官的作用，鼓勵(lì)學(xué)生的首創(chuàng)精神。如我在進(jìn)行學(xué)生閱讀訓(xùn)練時(shí)，首先引入：組織學(xué)生觀看了有關(guān)于機(jī)器人的瓦力，多啦A夢(mèng)和變形金剛的相關(guān)圖片。然后討論：學(xué)生出一些問(wèn)題以供與同伴討論。以導(dǎo)激讀，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，快速切入主題，激活背景知識(shí)，激發(fā)閱讀興趣，形成閱讀期待，激發(fā)學(xué)生靈感。

三、啟發(fā)學(xué)生思考

實(shí)踐證明無(wú)論記憶多少語(yǔ)法規(guī)則，對(duì)于英語(yǔ)習(xí)得來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。然而掌握一定的語(yǔ)法規(guī)則，能夠提高語(yǔ)言實(shí)踐的自覺(jué)性，減少盲目性，因此創(chuàng)設(shè)情景學(xué)語(yǔ)法，即學(xué)了語(yǔ)言又學(xué)了語(yǔ)法，一箭雙雕，符合用英語(yǔ)來(lái)學(xué)英語(yǔ)的原則。但學(xué)生還須在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下歸納出規(guī)則，使感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，因?yàn)檎J(rèn)識(shí)規(guī)則的監(jiān)控作用不僅能有意識(shí)地利用語(yǔ)言規(guī)則，促進(jìn)理解語(yǔ)言材料的速度、更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生舉一反三靈活運(yùn)用規(guī)則進(jìn)行言語(yǔ)交際的能力。通過(guò)以上的創(chuàng)景激情教學(xué)探究，學(xué)生課后興趣盎然，教學(xué)效果逐漸顯現(xiàn)，英語(yǔ)課堂一定卓越。

四、鼓勵(lì)學(xué)生探求新知

作為教師要想使學(xué)生的創(chuàng)造力得以充分發(fā)揮，就要在教學(xué)思路上表示為啟發(fā)學(xué)生從不同的角度，以不同的方式進(jìn)行思考，我們的課程標(biāo)準(zhǔn)并不只要求學(xué)生尋求一種答案，而且學(xué)生并不以找到一個(gè)答案為滿(mǎn)足，而是一問(wèn)多答或一答多問(wèn)，而創(chuàng)造性活動(dòng)便是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始的。當(dāng)學(xué)生對(duì)于一般問(wèn)句、選擇問(wèn)句、特殊、反意問(wèn)句等基本掌握后，搞一些多項(xiàng)性提問(wèn)，判斷性和逆向性提問(wèn)。特別是逆向性提問(wèn)很受學(xué)生的歡迎。所謂逆向性提問(wèn)是教師先提供答語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)答語(yǔ)提問(wèn)，所提問(wèn)題必須與答語(yǔ)吻合，這種方式使得答語(yǔ)有好幾種提問(wèn)，學(xué)生順著答語(yǔ)可以開(kāi)拓思路，增強(qiáng)思維力。例如基于學(xué)生已學(xué)過(guò)一般問(wèn)句的提問(wèn)和回答，給出Yes, I am. No, I am not. 學(xué)生針對(duì)第一答案提出：Are you listening to your a teacher now? Are you old? Are you a good student? Are you going to play games after school? 等等，學(xué)生提出的問(wèn)題既忠實(shí)于課文內(nèi)容，又體現(xiàn)了語(yǔ)言重點(diǎn)，既訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力又培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力。

五、重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

學(xué)生在課堂進(jìn)行交流后，教師按照一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各小組之間的互動(dòng)作出全面、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)某些小組活動(dòng)或組際交流中的良好的表現(xiàn)，指出活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并對(duì)所研討交流的知識(shí)作出歸納，檢查目標(biāo)達(dá)成度。可采用復(fù)述課文，完型填空或利用情景創(chuàng)造對(duì)話(huà)，角色表演等形式進(jìn)行。模仿課文創(chuàng)造對(duì)話(huà)，用以檢查和鞏固學(xué)生在本課所學(xué)的知識(shí)，深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的升華和教學(xué)目標(biāo)的深化，是學(xué)生鞏固知識(shí)、進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。

總之，用創(chuàng)景激情法教學(xué)英語(yǔ)，能使學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)英語(yǔ)，并有意識(shí)地在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下去思考、實(shí)踐自己歸納得出的規(guī)則，同時(shí)教師也對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程之中所存在的問(wèn)題再進(jìn)行答疑解難、精講點(diǎn)撥，就能真正做到理解英語(yǔ)并舉一反三地靈活運(yùn)用，使得其感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)就一定會(huì)高效卓越。

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