率性教語文

高中生實在辛苦。每當監考看到他們壓抑的臉龐，面對他們憂郁的眼睛，我的心就沉甸甸的。作為傳承人文精神的語文老師，我們有責任把課上得生動、靈活，讓學生興趣盎然，如沐春風地學習語文。

怎樣才能做到這點呢？我認為語文老師決不能僅做知識的傳聲筒，照本宣科地復制教材、教參上的條條框框，而是應該超越文本，率性自然，節外生枝，用自己獨到的感悟、體驗，在文本與現實生活中架起一座多彩的虹橋，這樣我們就會收獲不期而遇的美麗。

這學期剛開學我們學魯迅先生的《祝?！?，魯迅的文章深刻、犀利，很多同學覺得佶屈聱牙。祥林嫂二度喪夫，再到魯鎮，不斷地絮叨著阿毛的故事，她的悲哀經大家獵奇多次后，只值得唾棄、厭煩了，人們避瘟神似的躲著她。后來她到土地廟捐了門檻，自認為贖清了滿身罪孽，祝福祭祖時她便坦然地去取酒杯，卻還是遭到了四嬸的大聲呵斥：“你放著罷，祥林嫂！”第二天起床，她就眼睛深陷，頭發花白，像個木刻人了。四嬸的話為什么有如此強大的殺傷力呢？

問題一出，教室里頓時鴉雀無聲，同學們伏案低頭，唯恐點到自己。是啊，作為剛度完新年寒假，每天走親訪友，被眾星捧月地寵愛著的獨生子女們，確實存在著閱讀理解的距離與障礙。我靈機一動，話鋒一轉，隨手拿起講桌上的油印資料，說：“今天的練習少了幾份，常不交作業的幾位同學就沒有了。高義慧，李一航，你們上次作文就沒有交，等會兒你們就閑著吧?！边@是兩個淘氣、聰明、懂禮貌的學生，聽到點自己的名字，刷地漲紅了臉，氣沖沖地站起來分辯。

我會心地笑了，說：“是啊，你們誰愿意接受不準做練習，把你晾在一邊呢？今天的資料一張也不少，你們兩位同學上次的作文都寫得不錯。我們只是設身處地理解一下祥林嫂所遭受的歧視、冷落的苦難，體會一下四嬸話的分量。人是社會性的動物，都希望得到別人的尊重、認可，正所謂‘士為知己者死也在所不辭，如果被排斥在集體之外，孤立于群體之中，人的精神、意志就會被徹底摧垮。”同學們被點悟、喚醒，教室的氣氛也活躍了起來，然后大家各抒己見，暢所欲言，答案更是豐富多彩。在一種率性自然生成的教學氛圍中，同學、老師一起與作者思想共振、共鳴，在共鳴和諧中感受名家、經典的魅力，獲得心靈上的震撼與成長。

第二單元學唐詩，有一首是李商隱的代表作《錦瑟》，此詩久負盛名，內容晦澀，主旨歷來眾說紛紜，尤其尾聯“此情可待成追憶，只是當時已惘然”迷離朦朧。連點幾個同學起來賞析，都只是照著翻譯讀了一下，要他們結合自己的領悟自由發揮，都一臉茫然，不知所云了。學生困惑不解時，正是老師率性展開的最佳時機，此時老師切忌生搬硬套、掉書袋子。面對學生迷茫的眼神，我的靈感瞬間被點燃。馬上就是清明節了，我不由自主地想起了自己亡故的老父親，那天，父親靜靜地躺在那里，我伸手牽他的衣袖，輕輕地搖他、叫他，他都一動不動。周圍哭聲一片，我一滴淚也沒有。可十多年過去了，“當時”的情景一次又一次地在我腦海里呈現，多少次他送我上學，陪我在燈下讀書，笑容滿面地接過我給的零花錢，每次想起總禁不住心潮起伏，淚水漣漣，可“當時”我置身于生離死別的重大變故中，卻是“惘然”、懵懂、麻木的，以后遙遠的時間，無限的空間沖淡了強烈的情感撞擊，我在無數次的“追憶”中，品讀著生命的珍貴、親情的價值。

同學們的思路被打開，教室里洋溢著激情與活力，大家走進作者營造的凄美、迷離的文學意境中，放聲誦讀和品味千古佳作。

這樣的例子每天都發生著。隨機應變，不拘一格，沒有備案、預設，大膽地放飛學生飛翔的翅膀，努力達到率性自然的至高境界。

當然，率性不是天馬行空地任意發揮，更不是海闊天空地胡亂解讀。率性需要厚重的生活積累，詩意的語言功力，飽滿的情緒體驗，深入的文本探究。我們自己貼近生活設喻，調動學生的學習興趣，點燃學生的智慧火花，往往會取得出人意料的效果。我們也不必憐惜學生考場答題的艱辛，因為同學們平時都在輕松自如地學習，偶爾在緊張、嚴厲中考試，有張有弛，不正是青少年成長所必須經受的歷練嗎？

汪瑋，語文教師，現居湖北天門。責任編校：楊 揚