跟繪畫(huà)教學(xué)中的誤區(qū)說(shuō)bye—bye

鐘宇峰

摘 要：在當(dāng)今兒童美術(shù)教學(xué)中，有一些不恰當(dāng)?shù)膬A向，即不論孩子大小，不管是涂鴉期、象征期、表現(xiàn)期，還是寫(xiě)實(shí)期的兒童，一律按老師自己的偏愛(ài)去教孩子，會(huì)畫(huà)素描的，一律教素描；會(huì)國(guó)畫(huà)的，一律教國(guó)畫(huà)；會(huì)創(chuàng)作的，一律教創(chuàng)作。還有一些教師，以成人式的教學(xué)對(duì)待兒童，這無(wú)疑造成了兒童學(xué)畫(huà)的心理障礙，摧殘了美好的童心，無(wú)益孩子的身心健康，使一個(gè)個(gè)孩子從愛(ài)畫(huà)走向不愛(ài)畫(huà)，致使兒童畫(huà)教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)個(gè)的誤區(qū)。本文擬針對(duì)兒童美術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題，就如何更好地完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，提出一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)和看法。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 誤區(qū) 提高

愛(ài)美是人的天性，愛(ài)畫(huà)是孩子的共性。兒童畫(huà)創(chuàng)作是一塊神奇的園地，這里寄托了孩子們的全部的愛(ài)，一張白紙就是一個(gè)美麗的世界去發(fā)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我，超越自我，這是發(fā)自心靈的閃光。兒童作畫(huà)隨心所欲，不造作，不雕琢，落筆縱橫揮掃，吞吐自由，表現(xiàn)了兒童特有的質(zhì)樸、純真、自然、幼稚的美。兒童美術(shù)教育有其自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，不同年齡的兒童有不同的心態(tài)、不同的思維方式及不同的繪畫(huà)方法。所以，在教學(xué)方法和內(nèi)容中必然有著內(nèi)在的對(duì)應(yīng)性。

誤區(qū)之一：學(xué)畫(huà)一定要畫(huà)“像”，對(duì)孩子進(jìn)行提前教育

兒童畫(huà)得不像是正常的，最可怕的是違背孩子的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)孩子進(jìn)行提前教育。常有一些憂心忡忡的父母，指著孩子的畫(huà)說(shuō)：“他為什么總是畫(huà)不像？”其實(shí)，并不一定要畫(huà)得像才算是畫(huà)得好。畢加索的畫(huà)毫無(wú)疑問(wèn)是杰作，可是他畫(huà)的那些事物與現(xiàn)實(shí)生活一模一樣嗎？難道你沒(méi)有看出孩子的畫(huà)與大師之間的某些聯(lián)系嗎？所以請(qǐng)不要用像不像的問(wèn)題框住孩子想象與創(chuàng)造的翅膀。有些父母是以老師的示范為準(zhǔn)。可老師也是普通人啊他自己也不能肯定這次畫(huà)得會(huì)和下次一樣。老師的作用只是指引。孩子在作畫(huà)的時(shí)候，完全可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。父母完全沒(méi)有必要因?yàn)槔蠋煯?huà)了個(gè)紅太陽(yáng)，而不允許孩子畫(huà)一個(gè)綠太陽(yáng)。孩子畫(huà)得像不像并不重要，畫(huà)得不像，并不影響孩子的想象與創(chuàng)造。因此，不要強(qiáng)求孩子，一切順其自然只要孩子有進(jìn)步，就應(yīng)該鼓勵(lì)他。

誤區(qū)之二：主張臨摹，重視“告訴式”學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)兒童美術(shù)教育最大的問(wèn)題是：過(guò)于重視繪畫(huà)技法和統(tǒng)一的規(guī)范化課程，而忽視了學(xué)生的需求和感受；過(guò)于重視知識(shí)的傳授，而忽視了學(xué)生的主觀意識(shí)；過(guò)于注重“告訴式”學(xué)習(xí)方法——臨摹，而忽視了兒童的個(gè)性表現(xiàn)以及學(xué)生的主動(dòng)性、探求式學(xué)習(xí)方法式。兒童在成長(zhǎng)中，模仿是他們的天性，如果成人先入為主地教他們畫(huà)一些模式化的東西，就會(huì)使兒童形成定勢(shì)，兒童學(xué)會(huì)了這些形象公式，套用在自己的畫(huà)里，就 出現(xiàn)了所有兒童畫(huà)一個(gè)模子的太陽(yáng)、大雁、花、樹(shù)……。比如常見(jiàn)幼兒園的孩子用一條折線畫(huà)大雁，他們從老師那里得到一個(gè)錯(cuò)誤的概念，認(rèn)為這個(gè)符號(hào)代表鳥(niǎo)，他們不知道繪畫(huà)形象來(lái)源于生活，他們不懂得通過(guò)自己觀察發(fā)現(xiàn)各種形態(tài)特征的鳥(niǎo)長(zhǎng)得是不一樣的，臨摹教學(xué)使兒童對(duì)生活中的美無(wú)動(dòng)于衷，對(duì)生動(dòng)有趣的物象不會(huì)畫(huà) 也不敢畫(huà)，每個(gè)孩子的畫(huà)沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有心靈感受。只有順其自然地側(cè)重兒童創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢(shì)，因勢(shì)利導(dǎo)地指導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)世界，同時(shí)啟發(fā)他們不僅要畫(huà)眼中的世界，更要學(xué)會(huì)畫(huà)心中的世界，才會(huì)開(kāi)發(fā)潛在智力。

誤區(qū)之三：讓孩子學(xué)說(shuō)大人的話，從理性入手

一些兒童的畫(huà)，由于老師約束太多，規(guī)矩太多，限制太多，要求太高，孩子們畫(huà)畫(huà)時(shí)難以放開(kāi)手腳，這些規(guī)矩捆綁了孩子的想法，他們有太多的顧慮。比如追求作品的真實(shí)性、科學(xué)性。什么“比例、透視、明暗”諸如此類的條條框框如同枷鎖一樣，鎖住了孩子們美好的童心，兒童那種天真幼稚、自由想象的靈氣被抹殺了。讓小孩子畫(huà)大人畫(huà)，童心扭曲了。嚴(yán)重的心理負(fù)擔(dān)導(dǎo)致的結(jié)果是：見(jiàn)畫(huà)生厭，從此告別了畫(huà)筆。兒童畫(huà)成人學(xué)不會(huì)，兒童畫(huà)沒(méi)有隱形。

誤區(qū)之四：恨鐵不成鋼，批評(píng)多，表?yè)P(yáng)少

在當(dāng)今美術(shù)教育過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)：當(dāng)學(xué)生的畫(huà)線條不流暢、造型比例不佳、色彩畫(huà)面不整潔等時(shí)，老師們就會(huì)對(duì)此提出多多批評(píng)，而表?yè)P(yáng)少得可憐。這種教學(xué)方法不論是教師還是家長(zhǎng)都是不足取的。這種消極的心理引導(dǎo)，會(huì)扼殺兒童學(xué)畫(huà)的興趣。對(duì)于一顆幼小的心靈，需要的是更多的溫馨鼓勵(lì)。相反，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，調(diào)動(dòng)孩子們的積極因素，鼓勵(lì)學(xué)畫(huà)的興趣，這才是最重要的一點(diǎn)。兒童作畫(huà)時(shí)，只要他們一動(dòng)筆，那么他們的想象力和創(chuàng)造性思維就開(kāi)始起動(dòng)了。我認(rèn)為兒童15歲以前可塑性強(qiáng)，是學(xué)畫(huà)的黃金時(shí)期。繪畫(huà)是每個(gè)孩子的天性，每個(gè)孩子或多或少都潛在這種本能。少兒繪畫(huà)介于游戲與心理表象之間，通過(guò)繪畫(huà)訓(xùn)練，鍛煉了手、眼、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，不論將來(lái)孩子是否成為畫(huà)家，都是極有意義的一步。所以，孩子學(xué)畫(huà)，老師和家長(zhǎng)應(yīng)以多鼓勵(lì)為主，不能有點(diǎn)不好就批評(píng)。這樣才會(huì)有利于培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)興趣。

誤區(qū)之五：著重于作品的完成，而忽略了兒童的情感體驗(yàn)

繪畫(huà)是兒童表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，美的體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)，做事情是為獲得真正的樂(lè)趣。我們教幼兒繪畫(huà)，不是為了培養(yǎng)小畫(huà)家，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣，通過(guò)畫(huà)畫(huà)使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。每一次繪畫(huà)活動(dòng)，都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂(lè)的氣氛，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向，方能促進(jìn)幼兒心理健康，達(dá)到活動(dòng)的目的。

誤區(qū)之六：重視眼中的世界，而忽視了心中的世界

兒童畫(huà)介于游戲和心理表象之間，孩子們?cè)趯W(xué)畫(huà)中鍛煉了手、眼、腦和諧統(tǒng)一的能力，還激發(fā)了他們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然，勇于探索的精神和獨(dú)具慧眼的能力。兒童畫(huà)畫(huà)不僅反映了眼中的世界，更反映了心中的世界。如果說(shuō)世界是藝術(shù)之父，那么，心靈則是藝術(shù)之母。只有把兩者合而為一，才會(huì)產(chǎn)生真正的藝術(shù)作品。所以，兒童作畫(huà)不只學(xué)會(huì)畫(huà)“看”到的，更重要的是學(xué)會(huì)畫(huà)“想”到的，因?yàn)椋瑳](méi)有想象力的作品是沒(méi)有靈魂的作品。

走出兒童學(xué)畫(huà)的誤區(qū)，關(guān)鍵是一個(gè)思路的問(wèn)題，思路不對(duì)，永遠(yuǎn)沒(méi)有正確的答案。我們要認(rèn)識(shí)兒童自身的發(fā)展規(guī)律，開(kāi)發(fā)兒童自身內(nèi)在的潛能和靈性，培養(yǎng)孩子們杰出的觀察力、想象力、創(chuàng)造力和表達(dá)力，教師和家長(zhǎng)在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)，讓孩子們由簡(jiǎn)入繁，靈活多變，自由自主地支配畫(huà)面，使之一步步走向新的階梯。家長(zhǎng)與教師緊密配合，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，以積極的語(yǔ)言鼓勵(lì)引導(dǎo)兒童沿著自身發(fā)展的路線，定會(huì)走向成功的彼岸。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深切感受到孩子們的畫(huà)令人感動(dòng)的并不是繪畫(huà)技巧，而是孩子的天真，簡(jiǎn)樸，幼稚，脫俗及真情實(shí)感無(wú)雜念。在這點(diǎn)上，孩子永遠(yuǎn)是我們成人的老師，是他們幫我們找到了什么是繪畫(huà)的真諦！兒童美術(shù)教育不僅僅是教師和學(xué)生的事，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等各方面因素都對(duì)兒童繪畫(huà)的良性發(fā)展產(chǎn)生著巨大的影響。我們每一個(gè)人，無(wú)論是教師、家長(zhǎng)，如果都能站在孩子的角度，以科學(xué)、平常的心態(tài)，用欣賞的眼光去看每個(gè)孩子和他們的作品，那么我們的美術(shù)教育前景將會(huì)更加美好！讓我們藝術(shù)地生活，注重生活的藝術(shù)，讓祖國(guó)的花朵更無(wú)拘無(wú)束地描繪自己的藍(lán)圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》 2011年版

[2]《少兒美術(shù)》 2013年第2期

（寧波市鄞州區(qū)高橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江寧波）endprint