多媒體環境下統計教學的若干認識

李曉磊

一、對多媒體統計教學效果的認識

統計學是一門從事總體數量特征研究的方法論的應用科學。縱觀本學科內容，它主要講述一系列統計分析方法，如時間數列分析、指數分析、相關與回歸分析、參數估計與假設檢驗、主成份分析等。而這些方法的正確運用必須建立在充分占有大量統計數據的前提下，借用大量的統計表格、統計圖形及統計模型來表現所研究現象的量變規律及內在特征。而大量的統計數據的運算往往是傳統統計教學模式的難點。由于人工計量能力局限所致，許多樣本容量大或計算方法較為復雜的統計方法就無法貫穿在課堂教學之中，而只能停留在樣本容量小或計算方法較為簡單的統計方法介紹上。如相關與回歸分析法，是一種很重要的統計分析方法，它主要是揭示現象間相互依存關系以及從事變量間平均變化比率測定的方法。它有簡單相關、回歸，還有復雜相關、回歸。在傳統教學模式中，一般只介紹簡單相關與回歸法，對于復雜相關與回歸，由于計算工作量大，涉及的分析因素多，而往往是一帶而過，給學生留下的印象不是很深刻，從而影響了教學質量。而在多媒體教學模式中，由于電腦這一媒體介入教學過程，使這個問題迎刃而解。它只要借用一定的統計軟件，如TSP、SAS等軟件，再大容量的統計數據運算對計算機來說也只是彈指一飛間的事情。因此用多媒體開展統計教學，就能讓學生比較系統地掌握一種統計方法，從而提高了統計教學質量。

二、對制作多媒體統計教學課件的認識

（一）科學性原則。所謂科學性原則，首先課件設計不能出現科學性錯誤，不能把錯誤的概念和原理傳授給學生，這是人人皆知的常識。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點上沒有過關。如計算公式的錯誤、統計基本概念不規范等。多媒體教學軟件作為固化的宜于普遍推廣的教學成果，一旦出現科學性的錯誤，則造成的損害遠遠不是一個教師的失誤所可比擬的。因此在這一點上千萬不能掉以輕心。其次要充分運用多媒體技術，按照學生的認知規律，用文字、圖像、動畫、聲音配合，對學生的視覺形成良性刺激。從而優化課堂組織，按照教學規律實施教學。

（二）交互性原則。交互性是多媒體的一大特征和優勢，多媒體從本質上說，就是對信息進行數字化處理和交互式處理。人機之間缺少“友好”的交往，嚴格說來還稱不上是多媒體。多媒體的交互性主要表現在以下幾方面：其一是檢索方便，無論你需要哪一部分內容，只要一按鼠標，計算機就會把你需要的內容送到你的面前；其二是控制速度，多媒體能夠完全適宜于不同的教師和學生，速度可快可慢；三是分步提示，當采用多媒體課件給學生講解一道統計習題或證明一個統計公式時，不能將結論一下子展示出來，而是通過計算機分步提示，引導和幫助學生學習和思考。

（三）輔助性原則。對發展多媒體軟件教學目前有兩種觀點，一種觀點認為，選擇優秀教師設計教案，由計算機人員制作出課件。這種一加一的開發模式固然從商業的角度來說，經濟效益是好的，但是，再好的老師、再好的教學方法，也不可能面對所有的學生都那么高效。因此這種用軟件、機器取代教師，對學生實施目中無人的教學方法，這種設計思想本身就違背了教學規律。我們認為不管現代教育技術如何發達，但計算機只能起輔助教學的作用，只能輔助學生的學，輔助教師的教。

（四）簡約性原則。現代教育非常注重思維敏捷性，注重學生感悟和直覺的培養，多媒體統計教學課件的設計必須重視這一原則。要把統計基本概念、重要原理和重要方法以及解決問題的思路以最簡約的方式傳授給學生，所謂名師出高徒，名師的高明之處正在于此。教師必須把握本學科的重點、難點及基本方法，否則統計教學課件就成為統計教材的翻版。

（五）藝術性原則。優秀的多媒體課件都是學術性和藝術性的和諧統一。在可能的條件下，應盡量把課件制作精美一點。由于統計學這門課程公式多、概念多，初學者往往感到枯燥乏味，精美的統計教學課件能激起學生的求知欲望，提起學習興趣，提高學習效果。為此我們在制作課件時應適當地加入一些動畫于教學過程。

三、對多媒體統計教學中教師功能的認識

現代教育技術的發展正在改變傳統教學方法，那種一支粉筆、一塊黑板的小作坊式的教學模式將離我們遠去，新型教育模式需要新型教師。因此在新的教學模式中，統計教師將發生如下幾方面的轉變：首先是教師素質的轉變。新型的授課方式，要求教師有新的素質。教師必須努力提高自身素質，學會電腦技術，能使用多媒體授課。教師在給學生講授統計專業知識的同時，還要教給學生一套全新的計算機技能，如文字處理、數據庫、展開頁面等。這要求授課教師不僅要有統計課程的專業知識，還必須具備相應的計算機技術應用能力，教師不一定是計算機專家，但要能夠獨立地操作計算機，掌握計算機軟件、統計軟件的一般操作方法，發揮計算機輔助教學的威力。因此要適應新的教學要求，多數教師必須進行相應的計算機培訓，掌握多種媒體的操作技術。目前，計算機網絡技術正在飛速發展，所有教師必須跟上網絡技術的發展步伐，教師要能夠熟練地使用計算機，并真正把計算機作為自己備課、授課、組織課堂教學活動的工具。

四、對多媒體教學的總體認識

第一，實施多媒體教學，有可能緩解高校大規模擴招與教學資源、尤其是師資力量相對短缺的矛盾，但是它不該只是面對高校擴招的權宜之計，而是順應當前教學改革趨勢的有效形式。它有利于教學資源的優化配置，提高辦學效益；也有利于推動教學方法、手段的改革和教學質量的提高。第二，多媒體教學應當與傳統教學方式并行不悖，相得益彰。二年來的實踐表明，多媒體雖然是對傳統教學的某種挑戰，但更是對傳統教學的有力促進，兩者日益顯露出相互補充、相互滲透、共同發展的關系。第三，多媒體教學的實施正在逐漸改變人們的教育思想和教育觀念，增強了教師的改革意識和競爭意識，推動了教學方法、手段，乃至內容、體系的改革，調動了教師的積極性，促進了師資隊伍建設，特別是有利于青年教師能力素質的提高和創新意識的激活。第四，信息技術為教育提供的現代教學手段，改變著傳統的教育方式和教學教育過程。