如何全面、準確掌握高中物理概念和規律

劉劍

針對高考要求，物理復習內容包括理解基礎知識和培養處理物理問題的能力兩個方面，重點是后者，即運用物理概念、規律分析解決問題的能力。所以，物理復習的核心是全面、深入、準確地理解物理概念、規律和方法。

（1）要在更廣泛的知識和更廣泛的背景資料上掌握物 理概念、物理規律。

理解和控制物理概念、物理規律就需要對概念、規律的提出、建破有一定的了解，對概念、規律內容的各種表白形式（文字的和數字的）有明白的認識，能理解它們確實切含義，理解它們的成立前提和實用范疇，理解它們在物理理論大廈中的地位，會利用它們剖析解決問題。在復習前考生對此已經有必定的認識、理解，然而應該曉得，根本物理概念、物理規律揭穿了客觀事物的實質，是人類經由長期波折的歷史過程的結晶，存在深刻的、豐碩的意義，對它們的實質和意思的理解是分檔次的，在高中一、二年級學習時的理解是低層次的，在復習過程中要盡力提高一個層次。

例如對力的概念的理解包括對詳細的力（重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力等）的概念的理解，也包含對普通、抽象的力的概念的理解，還包括力作用于物體發生不同的后果的理解等。我們需要從不同的角度來理解力的概念，我們在復雜的力學問題中，在帶電粒子在電場和磁場運動問題中，遇到各種各樣的力，通過這些問題不斷加深對不同性質的力的理解，也不斷加深對形象的普遍的力的概念的理解。如：物體沿斜面下滑支持力不做功（斜面不動）這是常見的情況，但不能得出支持力總不做功的錯誤論斷。支持力的特點是方向垂直斜面，如斜面可動，支撐力能夠做正功，也可以做負功；靜摩擦力可以使物體加速，也可以使物體減速，可以做正功、做負功、不做功，但一對靜摩擦力總不做功（做功代數和為零）；滑動摩擦力可以使物體減速，也可以使物體加速，可以做正功、做負功，但一對滑動摩擦力總做負功，系統戰勝一對滑動磨擦力做的功即是系統內能的增添量；洛侖茲力的方向總跟速度垂直，總不做功，它只改變速度方向不改變速度大小，這是洛侖茲力的最大特點，其它的力都不具備這一特色；力產生加速度，反之假如發現物體有加速度就斷定一定是力產生的等等。相似的問題良多，我們應該不斷總結、歸納。

應當留神，對基礎物理概念、物理規律的深入理解不可能一次實現，它需要一個重復加深認識的進程。碰到新的景象、新的問題、新的領域，我們都須要從新意識、領會有關概念、規律的精確含意。這樣咱們就一直在越來越普遍的常識和背景上來掌握概念、法則，從而對它們的懂得就更全面、深刻跟正確。

（2）概念與規律緊密聯系。

應該知道，物理概念、物理規律揭露物理現象的本質，物理規律建立了有關物理量間的聯系，它們之間是緊密聯系的。如果把它們隔離開來，脫離物理規律、死背概念定義或脫離概念、形式上對待規律內容，是不可能很好理解和掌握物理概念、規律的。我們應該重要通過規律來理解概念，通過概念來掌握規律。例如：功的概念除抓住功的定義式外，應該側重從動能定理、功能關系、熱力學第一定律、普遍的能量守恒與轉化定律等角度來理解，即從能質變化、轉化的角度來理解。在電學中、光學中，我們越來越著重從能量轉化來理解功，如光電效應中電子脫離金屬的逸出功是從能量轉化來理解的；動量概念應聯系動量定理、特別是動量守恒定律來理解；電阻概念應聯系歐姆定律、焦耳定律等來理解。電阻的定義是：R=U/I，按歐姆定律，我們來體會電阻的妨礙作用。串聯電阻、并聯電阻的等效電阻也由U與I的比來理解。從焦耳定律來體會電阻是耗費電能轉化為內能的元件；法拉第電磁感應定律的掌握不能分開磁通量概念和感應電動勢概念等等。

（3）比較易混的物理概念、規律。

比擬輕易混雜的物理概念、規律的異同、差別和聯系有利于準確理解概念、規律的準確含義。例如：動量和動能都是描寫物體活動狀況的，都與物體的品質、速度有關。但動量是矢量，與動量有關的規律是動量定理和動量守恒定律，動能是標量，與動能有關的規律是動能定理、機械能守恒定律、功效關聯等。做功與傳熱都是轉變物體內能的兩種方法，在使物體內能變更上功與熱量是等效的，功、熱量、能量的單位也雷同。但傳熱產生在存在溫度差的兩物體之間，是物理間內能傳遞的一種方式。做功與兩物體間的溫度差無關，是物體間其余情勢能與內能轉化的一種方式。

（4）靈活應用物理概念、規律。

只有通過實際、通過應用才能檢討出我們對物理概念、規律是否真正理解，哪些內容理解了，哪些內容還沒有理解。解題是物理概念、規律的一種應用。我們根據概念、規律對題意進行具體分析、確定研究對象，分析對象所處的物理狀態和發生的物理過程，弄清楚題目標物理情景、現象產生的起因、條件，而后確定具體的物理量，建立解題方程、關系，求出最后謎底，必要時進行討論。依據物理規律的內容、特點，我們得出應用規律的一些基本步驟，但我們不應該逝世套基本步驟，而應該理解基本步驟起源于物理規律自身，對具體問題要具體分析并靈活應用。那種把物理題形式分成許多”類型”，對某一”類型”的題套用”解題步驟”的做法，不能很好培育自己獨立地、靈活地分析解決問題的能力。例如：牛頓定律是對質點的某一時刻說的，根據定律和有關力、質量、加速度的概念應該理解，應用牛頓定律首先要明確研究對象是哪一物體或一組物體，它們要能看成一個質點。研究的質點明白了，質量m才能定下來，加速度a和受力才可以分析明確。質點的受力分析和加速度分析除了根據力是物體間彼此作用、重力、彈力、摩擦力、電場力、安培力、洛侖茲力公式和加速度定義、運動學公式外，在許多問題中還需要把力和加速度結合起來分析，應靈活運用；動力學有 5個重要規律：牛頓定律；動量定理；動能定理；動量守恒定律；機械能守恒定律。這些規律在研究對象、內容、適用條件、受力分析等方面各有特點。對一個具體的力學問題研究應該選用哪個或哪幾個規律求解要根據規律特點和題意的詳細分析確定。大抵說來，如求某一時刻（位置）物體受力或加速度可考慮用牛頓定律，如果問題只涉及力、時間而與位移無顯著關系可考慮用動量定理，如果問題只波及力、位移而與時間無顯明關系可考慮用動能定理，如果能判斷系統合乎動量守恒或機械能守恒條件可斟酌用守恒定律。在理解概念、規律的基礎上，只有不斷通過解題實踐提高分析解決問題的能力，不斷總結解題經驗教訓，才能靈活應用規律解決問題。