淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性

何東昇

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，它直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在著費(fèi)時(shí)低效的狀況，為此，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和人才培養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值。但怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和實(shí)踐長期研究的一個(gè)永恒主題。我們認(rèn)為影響課堂教學(xué)有效性的因素很多， 課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過程，其相互影響和交織構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)的復(fù)合主體。教學(xué)活動(dòng)的成效在很大程度上取決于這一復(fù)合主體中雙邊的關(guān)系。如融洽的程度、了解的程度等。作為當(dāng)代教師應(yīng)該運(yùn)用心理規(guī)律去組織課堂教學(xué)，獲取課堂教學(xué)的高效率。

一、提高備課實(shí)效，為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程，提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。

筆者認(rèn)為，首先，教師要學(xué)會(huì)分配精力，找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。有資料表明：用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情，20%的精力書寫教案的教師，是善于成長的教師。優(yōu)秀的教師在備課時(shí)往往是不急于動(dòng)筆的，而是先放飛自己的思想，他會(huì)先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會(huì)盡力避免重復(fù)性的線性思考，而進(jìn)不規(guī)則的“螺旋式”思維狀態(tài)。他們在備課時(shí)，不僅關(guān)注教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，他們會(huì)不斷地考慮：怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū)；搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)；如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。所以優(yōu)秀教師在備課時(shí)，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成，而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家詹姆士曾用實(shí)驗(yàn)證明，通過激發(fā)興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個(gè)描繪性公式：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績=能力×興趣。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性越高，課堂教學(xué)效率就越高。

課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。上課一開始以趣引入，會(huì)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種向知識(shí)奧秘探索的活動(dòng)，甚至是神秘的探究活動(dòng)，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設(shè)疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節(jié)課的開端實(shí)在太重要了，它如同在戰(zhàn)斗中選擇一個(gè)突破口一樣，輝煌的戰(zhàn)果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學(xué)的有效性必須重視開端時(shí)的趣味性。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要措施。競爭符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了提高學(xué)生的積極性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂教學(xué)之中參加競爭。如果你仔細(xì)觀察，學(xué)生在競爭中是非常活躍的，連后進(jìn)生都不甘示弱。在教生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰認(rèn)得快，記得牢，誰組的詞多；在朗讀課文時(shí)，讓學(xué)生比一比，誰讀得有感情，誰領(lǐng)會(huì)地深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比一比誰的發(fā)言有創(chuàng)意。比賽的形式可以是以學(xué)生個(gè)體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

刻意求新，同樣能激發(fā)學(xué)生的興趣。喜新是人的共同心理，在我們的課堂教學(xué)中，教學(xué)的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進(jìn)行，千方百計(jì)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動(dòng)，才會(huì)使學(xué)習(xí)過程本身出現(xiàn)美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學(xué)習(xí)的這種境界能使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生無窮樂趣。教師要想方設(shè)法使每一堂課都有“新意”。講故事未嘗不可以演一演；講詩歌不妨舉行個(gè)朗誦會(huì)；范讀時(shí)不妨放一段錄音……新的方式可以引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用切實(shí)有效的教學(xué)媒體

語文課堂教學(xué)不宜過分追求觀賞價(jià)值，教學(xué)媒體的使用切忌重新潮、輕重點(diǎn)。誠然在這首詩歌的教學(xué)中，配樂誦讀，畫面映襯，讓學(xué)生在美好的視聽氛圍中，浸潤情感是有效的，但如果多媒體“生動(dòng)形象”的畫面妨礙了學(xué)生對詩作的獨(dú)特理解與感受，實(shí)際教學(xué)效果并不佳。陳日亮老師指出：“為使課堂45分鐘更加有效利用，多媒體課件有必要再加以精簡。”潘新和教授強(qiáng)調(diào)：“課件的目的，是展示還是為課堂服務(wù)？多媒體課件是雙刃劍，它就像一個(gè)人為的陷阱，讓人跟著它走，而無法關(guān)注課堂的隨機(jī)生成，學(xué)生的實(shí)際需要。”我們語文老師要有自己的課堂自己做主的意識(shí)，不受機(jī)器的牽制與束縛，解放自己的手腳，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。我認(rèn)為語文老師自身就是最好的媒體，一手好字，一張鐵嘴，真實(shí)實(shí)在地貼近學(xué)生實(shí)際，腳踏實(shí)地給學(xué)生有所得。教師深厚的功力應(yīng)該滲透在靈魂深處，一舉手，一投足，一揚(yáng)眉，無論語調(diào)輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，都流露出一種魅力，在課堂上形成磁場，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。此次年會(huì)上一位沒有使用多媒體課件的老師，在沒有了多媒體的牽絆之后，更好地即興發(fā)揮，隨機(jī)點(diǎn)撥，往往點(diǎn)石成金，彰顯著智慧，釋放著激情。我們看到了一個(gè)在課堂上游刃有余、得心應(yīng)手、與學(xué)生語文生命近距離交流的教師形象，這樣的課堂是舞動(dòng)著師生靈性的課堂，課堂的旋律隨著學(xué)生語文生命的律動(dòng)而流淌。

四、進(jìn)行切實(shí)有效的教學(xué)反思

有效的課堂教學(xué)是智慧的教學(xué)。語文課堂教學(xué)除了需要激情，還需要智慧，那么如何追求課堂教學(xué)的智慧呢？途徑恐怕只有一條，那就是學(xué)習(xí)實(shí)踐反思——再學(xué)習(xí)實(shí)踐反思。不斷反思總結(jié)，再實(shí)踐探索，這樣循環(huán)反復(fù)，積累經(jīng)驗(yàn)，加深體驗(yàn)，理論提升，實(shí)踐印證，常教常新。為了學(xué)生的成長，我們要自覺地反思，為了我們自身的發(fā)展，我們要自主地反思，進(jìn)行反思性的實(shí)踐，完善我們的教學(xué)理念，提高我們專業(yè)素養(yǎng)，改善我們的教學(xué)方式，追求教學(xué)智慧，提高教學(xué)效率。此次年會(huì)上最后一個(gè)上公開課的老師，也是唯一沒有使用多媒體課件的老師的教學(xué)反思如下：“這次開課的經(jīng)歷令我受益良多。本節(jié)課是我探討如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的實(shí)驗(yàn)過程，在授課過程中我充分尊重了學(xué)生的情感態(tài)度，對學(xué)生真心的鼓勵(lì)、有效的點(diǎn)評(píng)，不說套話，我真切地感受到學(xué)生的微笑與呼應(yīng)。我想對美的體悟，學(xué)生是完全可以的勝任的，只有合理性大與小的問題，沒有完全的錯(cuò)與對，我拋棄了原先做好的課件，解放了自己，也解放了學(xué)生，還語文課本色，讓語文課像語文課。”這段教學(xué)反思就學(xué)生主體性的發(fā)揮與教學(xué)媒體的使用做了深入的思考，正所謂，教而不思則淺，思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。

綜上所述，用教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展是有效語文課堂教學(xué)的重要保證，重視問題情境的創(chuàng)設(shè)是有效語文課堂教學(xué)的手段，學(xué)生主動(dòng)參與、教師積極引導(dǎo)是有效語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵，強(qiáng)化教學(xué)反思是有效語文課堂教學(xué)的保障，突出創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是有效語文課堂教學(xué)的最高境界。語文課堂教學(xué)的有效性就是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)（知識(shí)與能力）、會(huì)學(xué)（過程與方法）、愛學(xué)（情感態(tài)度價(jià)值觀）語文之間獲得和諧發(fā)展。