淺談如何做好新時期的小學(xué)英語教學(xué)

金鳳芝

摘 要：小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，同時也是他們學(xué)習(xí)英語口語的最佳時期，本文結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及作者的教學(xué)實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)，對做好新時期的小學(xué)英語教學(xué)提出了建設(shè)性意見和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) ；繪畫教學(xué)； 游戲教學(xué)； 信息技術(shù)； 多元評價

小學(xué)生好新、好動、好勝、好學(xué)，喜歡表達(dá)，逐步從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各個部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。而且隨著信息傳媒的不斷發(fā)展，他們接受信息的渠道也在向縱深處發(fā)展，作為小學(xué)教師，如何結(jié)合新形勢下孩子們的特點(diǎn)搞好英語教學(xué)呢？

一、用繪畫教學(xué)讓孩子在畫中學(xué)習(xí)

所謂繪畫教學(xué)指的是老師讓學(xué)生通過畫簡筆畫來增加對英語學(xué)習(xí)的熱情以及對英語知識的記憶效果。這種教學(xué)方法更加適合低年級的學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生生活的環(huán)境便是我們繪畫教學(xué)可以利用的教材，學(xué)生生活中的人物：“爸爸（father）、媽媽（mother）、老師（teacher）、同學(xué)（pupil）、男孩（boy）、女孩（girl）……”我們的身體部位：“鼻子（nose）、嘴巴（mouth）、胳膊（limb）……”之后讓學(xué)生將這些我們常見的物品、人物用簡筆畫的形式畫在一張紙上，紙的背面寫上對應(yīng)的單詞，利用這樣的形式可以很快地提高學(xué)生的單詞以及效率，并且利用這種較為活潑的形式可以很好地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、用游戲教學(xué)讓孩子在玩中學(xué)習(xí)

孩子都有愛玩兒、愛鬧的天性，尤其是對游戲情有獨(dú)鐘，如果能夠?qū)W(xué)生喜愛的游戲與日常的教學(xué)任務(wù)完美地結(jié)合在一起，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來將會非常輕松并且高效率。但是如何將學(xué)生們喜愛的游戲與教學(xué)任務(wù)結(jié)合在一起便成為了老師所要思考的問題，那么下面我們通過一兩個例子加以具體說明。

小學(xué)英語中大多數(shù)的單詞內(nèi)容都是由兩三個字母組成的，都是一些較為基礎(chǔ)的詞匯，一旦出現(xiàn)一些較長的單詞，學(xué)生們就會感覺很難、記不住。面對這樣的情況，老師就可以利用游戲教學(xué)法，通過設(shè)計一個游戲來幫助學(xué)生記憶單詞。在小學(xué)階段想必孩子們都玩兒過跳房子游戲，在這里老師要將這個“房子”適當(dāng)?shù)刈兓幌拢@里老師可以將“房子”變成一個正方形，之后在分割成一個小的正方形，每個正方形都寫著一個字母，然后給出一個單詞，讓同學(xué)們“跳出來”。只有跳正確了才能跳出房子，最后還可以得到老師的獎勵。

另外，老師盡量組織一些讓孩子共同參與的競賽游戲，讓學(xué)生在比賽中學(xué)、在學(xué)中樂。例如老師可以通過組織一場單詞聽寫大賽，以檢測學(xué)生對某一階段單詞記憶的掌握情況。首先老師從學(xué)生單詞課本中選取一些難易適中的詞匯，并且打破原有單詞表的順序，并且盡量讀出單詞的英文讀音，最后根據(jù)學(xué)生寫出的單詞數(shù)量來決定競賽的排名。在這種難易適中的單詞聽寫競賽中，每個學(xué)生都會完成得八九不離十，不僅可以提高學(xué)生的自我肯定，同時通過相應(yīng)的獎勵也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

三、用英文歌曲讓孩子在唱中學(xué)習(xí)

音樂是人類都有的愛好，優(yōu)美的旋律不僅可以使我們的心靈受到熏陶，也可以使我們心情愉悅，最后歌唱還可以使孩子掌握正確的讀音，因此在英語教學(xué)中可以適當(dāng)?shù)卮┎逵⑽母枨慕虒W(xué)。在英文歌曲的選擇上，老師要根據(jù)學(xué)生知識儲備情況來適當(dāng)選擇。例如我們在學(xué)習(xí)英文字母的內(nèi)容時，老師可以教學(xué)生們唱字母歌，既：a～b～c～d～e～f～g……班級里邊有同學(xué)過生日的時候，老師可以教孩子們唱生日歌，“happy birthday to you！”在同學(xué)們集體合唱的同時，不僅規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，同時增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

四、用情景展示讓孩子在演中學(xué)習(xí)

情景展示教學(xué)事實(shí)上就是老師通過情景教學(xué)的方法來輔助教學(xué)，因此應(yīng)用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)時就可以展示出情景教學(xué)法形象、生動、有趣的諸多優(yōu)點(diǎn)，同時也符合小學(xué)生愛玩兒、愛唱、愛鬧的天性，從而更加適合小學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)。例如我們在學(xué)習(xí)有關(guān)動物的單詞時，老師便可以應(yīng)用情景來輔助孩子對單詞的學(xué)習(xí)。在我們學(xué)習(xí)單詞monkey（猴子）時，老師首先應(yīng)該給同學(xué)們看一下猴子的畫面，之后在可以看看網(wǎng)絡(luò)上的娛樂明星有關(guān)的模仿錄像，之后便是要求學(xué)生進(jìn)行模仿，同時模仿是孩子們喜歡并且擅長的游戲，因此通過這種情景展示的方法便可以增強(qiáng)學(xué)生對monkey這個單詞的記憶。例如學(xué)習(xí)dog（狗）這個單詞時，老師還可以利用狗的叫聲進(jìn)行情景展示，“汪汪汪……”之后學(xué)生聽到家里邊的小狗叫了便會想起這個單詞，有助于學(xué)生英語知識應(yīng)用能力的提高。

五、充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)

計算機(jī)是一個雙向媒體，不僅能呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接受學(xué)生們輸入的信息，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。現(xiàn)在的英語教材中單詞記憶、聽力訓(xùn)練、會話練習(xí)、課堂游戲活動等內(nèi)容，通過運(yùn)用信息技術(shù)使開展的課堂活動豐富多彩，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時由于計算機(jī)特有的人機(jī)對話功能，鞏固練習(xí)也可以利用信息技術(shù)設(shè)計成一個個巧妙、新穎的小游戲教學(xué)課件，以過關(guān)的形式由淺入深，逐步提高練習(xí)難度，達(dá)到鞏固拓展的目的。例如，在設(shè)計練習(xí)題的時候，針對數(shù)字學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計聽電話號碼給Amy打電話的練習(xí)；針對身體部位單詞我們可以設(shè)計成head，arm，feet，eyes等涂顏色的練習(xí)。動人的畫面、鮮艷的色彩、悅耳的音樂、過關(guān)的挑戰(zhàn)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生能夠積極思考、主動練習(xí)，學(xué)習(xí)效率就高了。

六、使用合理的評價手段促進(jìn)英語教學(xué)

德國教育家斯多惠說過：”教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學(xué)生評價的作用，評價也是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價可采用多種形式：形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中要靈活的使用。這樣，對學(xué)生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的”印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

總之，小學(xué)生具有符合其年齡特點(diǎn)的學(xué)習(xí)及生活規(guī)律，對于其熟悉的事物、人物、環(huán)境等，均會存有想去探索的欲望。小學(xué)英語教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)的每一環(huán)節(jié)中，找準(zhǔn)最佳、最合理的切入口，通過游戲、活動等教學(xué)方法，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語能力。