淺談如何優化設計小學語文作業

盧岳坤

語文作業是語文教學過程中的一個重要環節，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系。它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生的語文學習起到一個導向作用。隨著課程改革的逐步深入，其功能與價值越來越受到教師們的關注與思考。我認為主要可從以下幾個方面進行語文作業優化，減輕學生的課業負擔。

一、作業功能的優化

以往小學語文作業只是為了鞏固和理解知識。優化后的語文作業更重視學生的興趣和需要，注意學生的個性發展，把作業作為學生發展的平臺，賦予學生自主作業的權利，為學生提供自我表現、自我反思的空間，為教師提供了解學生發展的途徑。

二、作業形式的優化

國家新課程改革的核心就是要以學生的發展為本，培養學生的實踐能力和創新能力。過去小學語文作業重復單調，多限于詞語摘抄、背課文等，脫離了學生的生活實際。優化后的語文作業設計力求促進學生全方位的、完整的發展，它既有基礎性知識的練習，也有探索性的自主實踐活動。這些活動相輔相成，相互融洽，相互補充。作業內容源于教材但不拘泥于教材，鼓勵學生在實際生活中運用課堂上所學的知識，充分考慮每個學生的個人實際情況、能力和生活背景，讓每個學生都有機會展示自己的才華，為每個學生創造成功的機會。

1.設計實踐性、活動性作業，給學生提供活動機會。我在設計作業時讓學生多與生活相聯系，讓他們感受到學習語文的價值和樂趣。設計實踐性、活動性家庭作業，就是讓學生運用知識解決各種實際問題，從而增長知識、培養能力。如在上完《曹沖稱象》后，讓學生回家做一做類似的實驗；在上完《燕子》一課后，讓學生自選一部分內容，用彩筆畫一幅畫；在上完《只有一個地球》后，讓學生調查本地空氣的污染情況，在看、問、聽、寫的過程中培養創造能力和實踐能力。主要形式有做一做、畫一畫、演一演、查一查、問一問、辯一辯等。

2.設計自主性作業，給學生提供自由選擇的權利。首先是提出不同的作業要求，供學生自主選擇。老師根據班級學生的實際情況，可提出不同的作業要求供學生自主選擇。這樣，學生根據自身實際自主選擇，體現了作業要求的自主性。其次是提供不同的作業內容，供學生自主選擇。教師可根據課堂教學的知識結構和學生掌握知識的實際情況，設計或選擇一組有層次的課外作業習題，讓學生任選其中幾道解答。？這樣的作業，既針對了學生的實際，又體現了明顯的自主意識，有利于發揮學生的主體精神。第三是提出不同的作業形式，供學生自主選擇。作業的形式要有變化，才能滿足各個層次學生的需要。我常用的作業形式有：（1）自選作業，即讓學生根據所學內容，自己選擇課本上一定量的練習題作為家庭作業；（2）自編作業，根據學生實際，自編相關的習題，作為課外作業；（3）自批作業，學生將某次作業進行相互交流，讓學生當一次小老師批改作業。

3.個性化特長作業自設，給學生張揚個性提供機會。讓學生設計一份能充分

展示自己才藝特長的作業，時間為一周或一月，這樣的作業，就實現了學科間的整合，有利于學生創造能力的培養和個性的張揚。

4.設計作業超市，給學生提供享受成功喜悅的體驗。學生可根據自己的學習差異性，自主選擇作業的難度、數量、形式，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗。如在學完課文《田忌賽馬》后，設計布置以下幾項作業：A.抄寫課文練習中的三句話；B.有感情地朗讀課文，并把這個故事講給家人聽；C.提供情節，續寫故事；D.對文中優美的詞句進行摘抄。讓學生根據自己的情況選擇合適的作業，調動了學生學習的積極性，收到了事半功倍的效果。

三、在實際運用中應注意的原則

1.活動性原則。語文作業的設計要以“活動”為載體，突破傳統作業的設計形式，徹底改變語文作業簡單重復的弊端，使語文作業由以往的單調、枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣；使作業從“寫”的單一形式中走出來，將聽、說、讀、寫、演、畫、唱、制作、游戲、參觀等兒童喜聞樂見的形式巧妙結合；讓作業富有趣味性，具有吸引力，使學生在活動中產生愉快的情感體驗。

2.實踐性原則。教師設計作業時要為學生提供大量的實踐機會，學生在完成作業的過程中，可以用新知識、新理念去解決各種實際問題，從而增長知識、培養能力。

3.創造性原則。一是教師的作業設計要體現創造性，教師必須轉變思想觀念，著眼于學生實踐能力的培養，在認真鉆研教材、充分了解學生的基礎上創造性地設計作業，使學生自愿、心情愉快地在完成作業中增長見識、形成能力。另一方面，教師布置作業時要激發學生的創造意識，激發學生的創新思維。

4.自主性原則。家庭作業在設計上要有一定的彈性，要給學生留有選擇的余地，留下自由學習、自由發展的廣闊空間，給學生充分施展才華的機會。學生自主選擇、計劃、探究、體驗、自主學習，學習效率會比強迫學習高出許多倍。

5.開放性原則。應充分利用現實生活中的教育資源，構建大教育體系。主要體現在：一是校內外聯系；二是學科間融合；三是校內外溝通。？

四、取得的成效

1.學生的課業負擔減輕了。通過課題兩年多的實施，我對課題的實施效果又進行了一次問卷調查，調查結果表明，90%的家長反映孩子做完作業后仍有時間自由支配。在這段時間里，60%的學生做自己喜歡做的事。92%的學生反映，作業改革后，他們做作業的時間明顯減少，休息的時間有所上升。

2.家長的支持率高。家長在對作業改革的建議中普遍反映，自從作業形式和內容改變以來，學生對學習更有興趣了，有創意，有助于學生思維能力的培養和學生素質的提高，95%的家長對語文作業持支持態度。

總之，學生對語文作業的興趣提高了，語文成績明顯上升。通過課題研究，落實了學生的主體地位，加強了知識與實踐的聯系，激發了學生的學習興趣，培養了學生的創新意識和實踐能力，發展了學生豐富的想象力，改善了學生的學習方式，擴展了學生學習的空間，使語文作業變為學生喜歡做的作業，學生學習語文的興趣濃厚，學生的學習成績都有了不同程度的提高。