權(quán)紅梅

我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程的重大改革，是對(duì)廣大教師職業(yè)生涯的一次挑戰(zhàn)，將會(huì)引起教師在行為、專業(yè)發(fā)展、職業(yè)角色等方面發(fā)生重大變化。而教師在新課程中最大的變化就是角色和行為的變化，教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，這是新課程中教師角色的最大特征。由于新課程給教師注入現(xiàn)代的角色觀念：由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者；控制者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者、指導(dǎo)者；由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”等，這必然要求教師的教學(xué)行為也要產(chǎn)生相應(yīng)的變化，使之適應(yīng)形勢(shì)的需求。

一、教師本身的個(gè)人魅力和情感投入對(duì)有效課堂起積極作用

新課程對(duì)課堂教學(xué)提出的要求是教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。這也就意味著，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生著改變。教師不再是站在講臺(tái)上威嚴(yán)的滿堂灌。課堂上需要教師走下神圣的講臺(tái)，走到學(xué)生身邊，指導(dǎo)幫助他們完成一個(gè)個(gè)課堂設(shè)計(jì)。此時(shí)，教師高漲的課堂情緒，一個(gè)甜美的微笑，一句動(dòng)聽的鼓勵(lì)等，都能讓學(xué)生的情感得到放松，克服自己的內(nèi)向、焦慮、害羞、膽怯，而已積極思考，思維活躍來(lái)代替。學(xué)生的激情能讓他們有更高的投入程度，使課堂師生之間產(chǎn)生良好的雙邊互動(dòng)。蘇聯(lián)教育心理學(xué)家瓦.阿.蘇霍姆林斯基在《給教師的建議中》說(shuō)：“愛的教育形式的采用，會(huì)使你們整個(gè)教學(xué)感到輕松，愉快，使你們得到理想的施教環(huán)境，收到滿意的教學(xué)效果，也會(huì)使學(xué)生感到充實(shí)，快樂(lè)，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)心向。”這正是我們所追求的有效課堂。

二、教師對(duì)課堂突發(fā)情況要智慧處理

課堂設(shè)計(jì)的多樣，使得教師在開展活動(dòng)時(shí)需要充分做好課堂突發(fā)情況的準(zhǔn)備。初中階段的學(xué)生，本身具有好動(dòng)，易沖動(dòng)等特點(diǎn)。教師在遇到課堂突發(fā)情況時(shí)，要懂得擅用策略，酌情冷處理。切不可因個(gè)別學(xué)生放棄整堂課的教學(xué)。筆者所教的一個(gè)班級(jí)中，有一位女生有癲癇的病癥。有時(shí)她在英語(yǔ)課堂上突然發(fā)病，筆者會(huì)立刻用眼神和手勢(shì)告訴她周圍的同學(xué)立刻采取一些措施，在最短時(shí)間指派相關(guān)學(xué)生通知班主任并帶其離開教室前往校醫(yī)務(wù)室處理。迅速處理完后，課堂教學(xué)仍然繼續(xù)。對(duì)于就有關(guān)活動(dòng)開展時(shí)，雙方意見不合，更需要教師立刻有效處理，不激化當(dāng)堂矛盾與問(wèn)題，掌控住自己的課堂。

三、引導(dǎo)喚醒自主意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與

學(xué)生自主性的發(fā)展只有通過(guò)學(xué)生的參與才能完成。讓學(xué)生積極地自主學(xué)習(xí)和交流是每節(jié)英語(yǔ)課的靈魂，在教學(xué)中必須創(chuàng)設(shè)和諧友善的教學(xué)氛圍，才能使他們樂(lè)于參與。為此，我們教師的角色應(yīng)從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)換為新課導(dǎo)入時(shí)的示范者、學(xué)生語(yǔ)言操練時(shí)的監(jiān)聽者或監(jiān)督者、復(fù)習(xí)時(shí)的強(qiáng)化記憶者、鞏固階段時(shí)的幫手。自主學(xué)習(xí)不等于放任自流，要讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，就要多為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的條件。首先，要根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)好每堂課，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料，并幫助學(xué)生駕馭這些材料。其次，還要給學(xué)生提出應(yīng)該完成的任務(wù)和能夠使用所學(xué)語(yǔ)言材料的情景，努力喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，把更多的時(shí)間留給學(xué)生聽、說(shuō)、讀和表演，增強(qiáng)學(xué)生投入課堂活動(dòng)的主動(dòng)性。例如在教學(xué)though與but時(shí)，我引入一句話：“I like writing to my pen friend， but it takes a lot of time”我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)習(xí)慣去理解，學(xué)生不難知道，譯成漢語(yǔ)時(shí)要用到關(guān)聯(lián)詞“雖然”“但是”，這時(shí)候我鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立去思考：“Do you know another way of saying this sentence？”學(xué)生針對(duì)我的提問(wèn)，用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立思考后，得到正確的答案：“Though I like writing to my pen-friend， it takes a lot of time”，然后引導(dǎo)學(xué)生歸納出這是一種語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣：當(dāng)連詞though 用于句子前表示“雖然”時(shí)，后面就不用but；反之，后面用了but表示“但是”時(shí)，前面就不用though；隨后讓學(xué)生造“雖然”“但是”的句子，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地講：“Though I am a boy， I like singing.”“Though it is dark， the workers are still working hard.”“My grandpa is nearly sixty， but he goes to work by bike.”在上面的教學(xué)過(guò)程中可看到，在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生們積極動(dòng)腦，獨(dú)立地尋找各種可能的答案，使語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了交際的動(dòng)能，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

四、新課改呼喚合作精神

課程改革對(duì)教師的教學(xué)觀念、行為方式、手段方法均提出了很高的要求。采用新教材實(shí)施課堂教學(xué)的教師普遍認(rèn)為：新課程旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但無(wú)形中卻加重了教師的負(fù)擔(dān)。其原因是新課程帶來(lái)了配套教材內(nèi)容的更新和調(diào)整，教師需要較以往花更多的時(shí)間和精力去深刻理解課程改革的目的、意義、背景和要求，去認(rèn)識(shí)新教材編排的體系、更新的內(nèi)容，去適應(yīng)新教材新的課堂教學(xué)要求和考試命題的變更等等。但學(xué)校對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的短期考核和有限的工作時(shí)間不答應(yīng)廣大教師專門空出時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)地研究。所以日常教學(xué)工作中的教師群體合作成為了新課程下同軌教師開展教學(xué)工作的必然需求。通過(guò)幾年來(lái)的摸索研究，我認(rèn)為合作與交流在英語(yǔ)教學(xué)中占有舉足輕重的地位：

1.把集體備課落到實(shí)處。備課是開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。以前，我們只是注意個(gè)體備課。但是這種備課形式要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，而且設(shè)計(jì)出的教案也并不完善細(xì)致，更談不上精巧。采用集體備課，就能大大提高備課的效率，教師間心得體會(huì)的交流更能取長(zhǎng)補(bǔ)短、集思廣益，設(shè)計(jì)出更為合理完善的教案。

2.加強(qiáng)相互間課堂教學(xué)的交流。公開教學(xué)活動(dòng)是一所學(xué)校的常規(guī)教學(xué)形式，教師在聽課、評(píng)課的過(guò)程中學(xué)習(xí)好的思路和方法，全面夯實(shí)自己執(zhí)教各類體裁的基本功。在評(píng)課過(guò)程中，許多教師各抒己見，形成爭(zhēng)論，極大地開拓了自己的執(zhí)教思路，智慧間的碰撞也激發(fā)了教師精益求精的教學(xué)追求。

新一輪的課程改革為現(xiàn)代教育開辟了一片天空，給現(xiàn)代課堂注入了新的活力。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”孩子在學(xué)校的生活大部分在課堂里度過(guò)，課堂生活很大程度上決定著孩子的生命質(zhì)量。隨著課改的不斷深入，我的英語(yǔ)課堂讓更多的學(xué)生擁有了更多的自由發(fā)揮的空間，我的英語(yǔ)課堂成了學(xué)生自主遨游的領(lǐng)域，我的英語(yǔ)課堂成了真情流淌、平等對(duì)話、自由開放、體驗(yàn)感悟的新課堂。